Atividades por Nível Silábico com a Música "O Rio que Cantou Liberdade"

 


  1. Nível Pré-Silábico
    Objetivo: Reconhecer palavras como unidades visuais (logográficas), sem segmentação em sílabas.
    Atividade: "Ligue a Palavra à Imagem"
    Material: Cartelas com palavras da música (escritas em letras maiúsculas e grandes) e imagens relacionadas.
    Palavras: RIO, LIBERDADE, MÃOS, CAMACÃ.
    Imagens: Rio, mãos dadas, coração, cidade (representando Camacã).
    Como fazer:
    A criança observa as palavras e as imagens.
    Deve ligar cada palavra à imagem correspondente (ex.: "RIO" → imagem de um rio).
    Dica para o professor: Use cores vibrantes e destaque a quantidade de letras (ex.: "LIBERDADE" é uma palavra longa, "RIO" é curta).
    BNCC: EI03LH02 (Identificar letras do alfabeto em diferentes portadores de texto)
  2. Nível Silábico (Sem Valor Sonoro)
    Objetivo: Segmentar palavras em sílabas como unidades, sem associar sons às letras.
    Atividade: "Palmas nas Sílabas"
    Material: Lista de palavras da música e um quadro para registrar quantidades.
    Palavras escolhidas:
    Liberdade (4 sílabas: li-ber-da-de),
    Coração (3 sílabas: co-ra-ção),
    Camacã (3 sílabas: ca-ma-cã),
    Sonho (2 sílabas: so-nho).
    Como fazer:
    O professor fala uma palavra da música.
    A criança bate palmas para cada sílaba e marca o total em um quadro:
    Liberdade: ✋ ✋ ✋ ✋ → 4
    Coração: ✋ ✋ ✋ → 3
    Desafio: Desenhar círculos para representar as sílabas (ex.: 4 círculos para "liberdade").
    BNCC: EF01LP02 (Segmentar oralmente palavras em sílabas)
  3. Nível Silábico (Com Valor Sonoro)
    Objetivo: Associar sons às sílabas e segmentar palavras com consciência fonológica.
    Atividade: "Sílabas que Cantam"
    Material: Fichas com sílabas destacadas da música e desenhos sugestivos.
    Exemplo com a palavra "LIBERDADE":
    li (imagem de lírio), ber (imagem de berço), da (imagem de dado), de (imagem de dedo).
    Como fazer:
    O professor mostra a palavra completa e as sílabas separadas.
    A criança pronuncia cada sílaba em voz alta e liga à imagem correspondente:
    li → /li/ (como em "lírio"),
    ber → /ber/ (como em "berço").
    Desafio: Montar a palavra completa com as fichas e cantar a sílaba junto com a música.
    BNCC: EF01LP03 (Relacionar sons às letras para escrever palavras)
  4. Nível Silábico-Alfabético
    Objetivo: Usar letras para representar sons de forma parcial (transição para o alfabético).
    Atividade: "Complete a Sílaba Perdida"
    Material: Frases da música com sílabas incompletas.
    Exemplos:
    C__ m__ c__ → Camacã (resposta: a, a, ã),
    L__ b__ r d__ d__ → Liberdade (resposta: i, e, a, e),
    C__ r__ ç__ o → Coração (resposta: o, a, ã).
    Como fazer:
    A criança ouve a palavra na música e identifica as letras faltantes.
    Completa as lacunas com ajuda do alfabeto móvel ou lápis.
    Dica: Use rimas para ajudar (ex.: "Camacã tem a no início e ã no final!").
    BNCC: EF02LP04 (Utilizar conhecimentos sobre o sistema de escrita alfabética para escrever palavras e frases)
  5. Nível Alfabético
    Objetivo: Dominar correspondência letra-som e compreensão textual.
    Atividade: "Escrevendo a Liberdade"
    Material: Trechos da música e folha para produção textual.
    Passo a passo:
    Leitura e análise:
    Copie a frase: "De mãos dadas escrevemos um novo chão".
    Corrija erros (ex.: "escrevemos" → não confundir com "escrevemos").
    Produção criativa:
    Escreva uma nova frase usando a palavra LIBERDADE e elementos da música (ex.: "A liberdade voa com as canaveiras do céu").
    Reflexão:
    Responda: "Por que o rio 'canta' na música? O que isso significa para o povo de Camacã?"
    BNCC: EF35LP21 (Escrever textos de autoria com ortografia convencional em situações de comunicação social)

Notas para o Professor

  • Adaptações: Para níveis mais baixos, use gestos (ex.: apontar para o peito ao falar "coração").
  • Integração com a música: Reproduza trechos durante as atividades para contextualizar (ex.: tocar "Liberdade, o rio dança" ao trabalhar a palavra "dança").
  • Avaliação: Observe se a criança:
    • No pré-silábico, reconhece palavras por formato;
    • No silábico, conta sílabas sem erro;
    • No alfabético, escreve frases com ortografia adequada.
      "A liberdade começa com uma sílaba... e cresce com a criatividade!" 🌊✏️

 

Atividades Desplugadas por Nível Silábico com Integração à BNCC de Computação

Baseadas na música "O Rio que Cantou Liberdade"

1. Nível Pré-Silábico

BNCC Computação: EF01CO01 (Identificar padrões em sequências e classificar objetos segundo critérios).
Objetivo: Reconhecer padrões visuais em palavras como unidades inteiras (logogramas).
Atividade: "Padrões da Liberdade: Quebra-Cabeça de Palavras-Chave"

  • Materiais:
    • 4 cartelas de papel-cartão com palavras da música (em letras grandes e coloridas): RIO, LIBERDADE, MÃOS, CAMACÃ.
    • Quebra-cabeças simples dessas palavras (cortadas em 2 partes iguais, como quebra-cabeça de 2 peças).
  • Como fazer:
    1. Padrões visuais: Cada criança recebe um quebra-cabeça de uma palavra.
    2. Classificação: Montam a palavra e a colam em um cartaz com a imagem correspondente (ex.: "RIO" → imagem de rio).
    3. Desafio computacional:
      • Identificar padrões (ex.: "Qual palavra tem mais letras? Qual tem formato arredondado?").
      • Agrupar palavras por cor (ex.: palavras com letras azuis = relacionadas à água).
  • Conexão com a música:
    • Enquanto montam, o professor canta trechos como "O rio chorava em silêncio" para contextualizar.
  • Avaliação BNCC: Verificar se a criança identifica padrões visuais (tamanho, cor) e classifica as palavras corretamente.

2. Nível Silábico (Sem Valor Sonoro)

BNCC Computação: EF02CO02 (Classificar objetos segundo critérios e organizar dados em categorias).
Objetivo: Segmentar palavras em sílabas como unidades e classificá-las por quantidade.
Atividade: "Algoritmo das Sílabas: Ordene o Rio da Liberdade"

  • Materiais:
    • Tiras de papel com palavras da música: COR-A-ÇÃO (3 sílabas), LI-BER-DA-DE (4 sílabas), CA-MA-CÃ (3 sílabas), SO-NHO (2 sílabas).
    • 3 caixas rotuladas com números: 2, 3, 4 (representando quantidades de sílabas).
  • Como fazer:
    1. Decomposição: Cada criança pega uma tira e bate palmas para contar as sílabas.
    2. Classificação: Coloca a tira na caixa com o número correto (ex.: "SONHO" → caixa 2).
    3. Desafio computacional:
      • Criar um fluxograma corporal:
        • Se a palavra tem 2 sílabas → dá 2 pulos;
        • Se tem 3 sílabas → gira 3 vezes;
        • Se tem 4 sílabas → levanta 4 dedos.
  • Conexão com a música:
    • Usar frases como "Liberdade voa alto, coração do povo" para praticar a contagem.
  • Avaliação BNCC: Observar se a criança classifica as palavras corretamente e segue a lógica do fluxograma.

3. Nível Silábico (Com Valor Sonoro)

BNCC Computação: EF03CO03 (Elaborar algoritmos simples usando sequências lógicas).
Objetivo: Associar sons às sílabas e construir palavras com sequências lógicas.
Atividade: "Algoritmo Sonoro: Monte a Palavra com Sílabas"

  • Materiais:
    • Fichas com sílabas da música (ex.: li, ber, da, de, ca, ma, cã).
    • Cartas com instruções em linguagem simples:
      • "Junte ca + ma + cã" → CAMACÃ;
      • "Junte li + ber + da + de" → LIBERDADE.
  • Como fazer:
    1. Sequência lógica: A criança segue as instruções das cartas para montar palavras.
    2. Teste do algoritmo:
      • Se montar CAMACÃ corretamente, avança para a próxima etapa (ex.: desenhar a cidade de Camacã).
      • Se errar, repete o processo (simulando debugging).
    3. Desafio computacional:
      • Criar um novo algoritmo para a palavra COR-A-ÇÃO usando gestos:
        • Cor → bater palmas;
        • A → levantar braços;
        • ção → pular.
  • Conexão com a música:
    • Cantar "Raízes no passado, olhos no horizonte" enquanto montam as palavras.
  • Avaliação BNCC: Verificar se a criança executa a sequência lógica e corrige erros (debugging).

4. Nível Silábico-Alfabético

BNCC Computação: EF04CO04 (Identificar e corrigir erros em sequências de ações).
Objetivo: Usar letras para representar sons e corrigir erros em palavras.
Atividade: "Debugging da Liberdade: Encontre o Erro!"

  • Materiais:
    • Frases da música com erros propositalmente inseridos:
      • "De mãos dadas escrevemos um nuvo chão" (erro: nuvo → novo);
      • "Liberdade, o rio dança, o futuru é nosso" (erro: futuru → futuro).
    • Canetas coloridas para correção.
  • Como fazer:
    1. Identificação de erros: A criança lê a frase e identifica palavras com grafia incorreta.
    2. Correção lógica:
      • Substitui a letra errada (ex.: u → o em nuvo → novo).
      • Justifica a correção usando regras (ex.: "Palavras com v não terminam com u").
    3. Desafio computacional:
      • Criar um código de cores para erros:
        • Vermelho = letra faltando;
        • Azul = letra trocada.
  • Conexão com a música:
    • Usar trechos como "Hoje o rio canta, Camacã respira vida e sonho" para praticar a correção.
  • Avaliação BNCC: Analisar se a criança identifica erros e aplica regras sistemáticas (lógica de correção).

5. Nível Alfabético

BNCC Computação: EF05CO05 (Representar informações de diferentes formas, como símbolos e gráficos).
Objetivo: Dominar ortografia e criar representações simbólicas de conceitos.
Atividade: "Codificação da Liberdade: De Frases para Símbolos"

  • Materiais:
    • Frases da música escritas em cartolinas.
    • Tabela de símbolos (ex.: ❤️ = coração, 🌊 = rio, ✊ = liberdade).
  • Como fazer:
    1. Tradução simbólica: A criança substitui palavras por símbolos:
      • "Liberdade voa alto, coração do povo" → ✊ voa alto, ❤️ do povo.
    2. Criação de código:
      • Inventam um código secreto para a palavra CAMACÃ usando números (ex.: C=3, A=1, M=13).
    3. Desafio computacional:
      • Transformar a frase "De mãos dadas escrevemos um novo chão" em um gráfico de barras (1 barra por palavra).
  • Conexão com a música:
    • Produzir um "mapa da liberdade" com símbolos que representem a história de Camacã.
  • Avaliação BNCC: Verificar se a criança converte informações em símbolos e cria representações lógicas.

Notas Pedagógicas

  • Integração BNCC-Computação: Todas as atividades trabalham pensamento computacional (padrões, sequências, depuração, representação de dados) sem uso de tecnologia.
  • Adaptações:
    • Para crianças com dificuldade, use materiais táteis (ex.: sílabas em EVA para colar).
    • Para avançados, acrescente desafios como criar um algoritmo para cantar a música em ordem inversa.
  • Reflexão Final:

"Assim como o rio dança em sequências, a liberdade se constrói com passos lógicos e criativos!" 🌊💡

BNCC em Ação: Cada atividade alinha-se a habilidades específicas da Base Nacional Comum Curricular, garantindo que a alfabetização silábica e o pensamento computacional caminhem juntos.


Atividades por Nível Silábico com Educação Antirracista e BNCC

Baseadas na música "O Rio que Cantou Liberdade" e no contexto de Camacã (território Pataxó Hãhãhãe)

1. Nível Pré-Silábico

BNCC: EF01AR05 (Artes) – Explorar e fruir de práticas culturais indígenas, especialmente as locais, como forma de valorizar a diversidade.
Objetivo: Reconhecer palavras como unidades visuais associadas à cultura Pataxó Hãhãhãe, combatendo estereótipos.
Atividade: "Palavras que Contam História: Símbolos do Povo Hãhãhãe"

  • Materiais:
    • Cartelas com palavras-chave da música e imagens autênticas do povo Pataxó Hãhãhãe:
      • CAMACÃ (com imagem do macaco-prego – animal sagrado na região, não "índio genérico");
      • RIO (com foto de canoa tradicional Pataxó);
      • LIBERDADE (com imagem de ocupação de território em defesa da terra).
    • Fichas com termos pejorativos comuns (ex.: "índio", "selva") para não usar (com ❌).
  • Como fazer:
    1. Identificação crítica: A criança liga cada palavra à imagem correta, evitando estereótipos (ex.: "CAMACÃ" → macaco-prego, não "índio com pena").
    2. Conversa guiada:
      • "Por que não usamos a palavra 'índio'? O povo se chama Pataxó Hãhãhãe!"
      • "O rio é sagrado para eles. Como você cuida da água?"
    3. Desafio antirracista:
      • Rasgar as fichas com termos errados (ex.: "selva" → substituir por "mata atlântica") e colar as corretas.
  • Conexão com a música:
    • Ao cantar "Camacan precisava lutar", explicar: "O povo Hãhãhãe luta até hoje para proteger suas terras!"
  • Avaliação BNCC: Verificar se a criança associa palavras a representações autênticas e rejeita estereótipos.

2. Nível Silábico (Sem Valor Sonoro)

BNCC: EF02HI05 (História) – Reconhecer a existência de diferentes povos indígenas, com seus modos de vida e culturas específicas.
Objetivo: Segmentar palavras em sílabas, introduzindo termos da língua Pataxó.
Atividade: "Sílabas da Terra Mãe: Contando com as Mãos Hãhãhãe"

  • Materiais:
    • Tiras de papel com palavras da música e termos Pataxó:
      • PATA-XÓ (2 sílabas),
      • HÃHÃHÃE (4 sílabas – pronúncia: rã-rã-rã-ê),
      • KAMASSÃ (3 sílabas – origem tupi para "Camacã": ka-ma-ssã).
    • Imagens de mãos indígenas contando (referência ao trecho "De mãos dadas escrevemos um novo chão").
  • Como fazer:
    1. Contagem respeitosa: A criança bate palmas para cada sílaba, aprendendo a pronúncia correta (ex.: HÃHÃHÃE → 4 palmas suaves).
    2. Contextualização histórica:
      • "Hãhãhãe significa 'gente verdadeira' em sua língua. Quantas sílabas tem seu nome?"
    3. Desafio antirracista:
      • Comparar quantas sílabas têm nomes indígenas vs. nomes europeus (ex.: Ana = 2 sílabas vs. Hãhãhãe = 4), discutindo a riqueza linguística.
  • Conexão com a música:
    • Usar o trecho "Raízes no passado, olhos no horizonte" para explicar que as raízes de Camacã são Pataxó.
  • Avaliação BNCC: Observar se a criança respeita a pronúncia e reconhece a diversidade cultural nas sílabas.

3. Nível Silábico (Com Valor Sonoro)

BNCC: EF03HI07 (História) – Compreender que os povos indígenas têm culturas diversas e são parte da formação do Brasil.
Objetivo: Associar sons às sílabas usando termos da língua Pataxó e desconstruir mitos.
Atividade: "Sons da Liberdade: A Língua que o Rio Carrega"

  • Materiais:
    • Fichas com sílabas Pataxó e ilustrações:
      • Y (som de "i" – ex.: Yby = terra),
      • Ã (som nasal – ex.: Kamassã),
      • X (som de "x" forte – ex.: Xó = meu).
    • Áudio com pronúncia autêntica (gravado por liderança Pataxó, se possível).
  • Como fazer:
    1. Associação sonora: A criança combina sílabas a imagens (ex.: Y → terra cultivada; X → xavante ❌ → explicar: "X é usado por Pataxó, não por xavante!").
    2. Desconstrução de mitos:
      • "Alguém já disse que 'índio não fala'? Na verdade, são 305 povos com línguas diferentes!"
    3. Desafio antirracista:
      • Montar a frase "Yby é nossa" (Terra é nossa) com as fichas, substituindo "nossa" por Hãhãhãe.
  • Conexão com a música:
    • Ao cantar "O rio chorava em silêncio", explicar: "O rio leva a língua Pataxó até hoje!"
  • Avaliação BNCC: Verificar se a criança pronuncia termos corretamente e entende a diversidade linguística indígena.

4. Nível Silábico-Alfabético

BNCC: EF04HI09 (História) – Analisar criticamente relações entre grupos étnicos, considerando a perspectiva indígena.
Objetivo: Corrigir erros em textos que invisibilizam povos originários.
Atividade: "Resgate da Verdade: Corrigindo a História de Camacã"

  • Materiais:
    • Trechos da música com erros históricos propositalmente inseridos:
      • "Camacan precisava lutar contra os índios" (erro: índios → invasores);
      • "Dona Maria trouxe a verdade do colonizador" (erro: colonizador → povo Hãhãhãe).
    • Canetas vermelhas para riscar e azuis para reescrever.
  • Como fazer:
    1. Análise crítica: A criança identifica frases que distorcem a história (ex.: "índios" não são inimigos, são os donos da terra!).
    2. Reescrita justa:
      • Substitui "índios" por "povo Pataxó Hãhãhãe";
      • Troca "colonizador" por "sabedoria ancestral".
    3. Desafio antirracista:
      • Criar um novo verso da música: "Hãhãhãe protege a terra, o rio canta sua luta verdadeira".
  • Conexão com a música:
    • Discutir: "Quem são João e Dona Maria na música? São heróis reais do povo Hãhãhãe!"
  • Avaliação BNCC: Analisar se a criança reconhece vieses históricos e reescreve com justiça epistêmica.

5. Nível Alfabético

BNCC: EF05HI11 (História) – Reconhecer a contribuição dos povos indígenas para a identidade brasileira.
Objetivo: Produzir textos que celebrem as lutas e culturas indígenas.
Atividade: "Escrevendo Nossa Liberdade: A Carta do Povo Hãhãhãe"

  • Materiais:
    • Modelo de carta com estrutura simples:
      • Saudação: "Povo Hãhãhãe, nós respeitamos..."
      • Mensagem: "Vocês ensinam que a terra não é nossa, nós somos dela."
    • Mapa de Camacã com território Pataxó destacado.
  • Como fazer:
    1. Pesquisa guiada:
      • Ler trecho sobre a luta pela demarcação de terras em Camacã (ex.: Raposa Serra do Sol como referência).
    2. Produção textual:
      • Escrever uma carta ao povo Hãhãhãe, usando termos corretos (ex.: não "índio", sim "Pataxó").
    3. Desafio antirracista:
      • Incluir uma reivindicação concreta: "Pedimos que as escolas ensinem a língua Pataxó!"
  • Conexão com a música:
    • Finalizar com: "Liberdade voa alto, coração do povo Hãhãhãe!" e colar a carta no mural da sala.
  • Avaliação BNCC: Verificar se o texto reconhece contribuições indígenas e propõe ações antirracistas.

Notas Antirracistas para o Professor

  • Contextualização histórica: Camacã (BA) é território do povo Pataxó Hãhãhãe, que enfrenta lutas por demarcação até hoje. A música reflete essa resistência.
  • Evite:
    • Generalizações ("índios", "tribos");
    • Passado histórico ("índios sumiram");
    • Romanticização ("nobre selvagem").
  • Priorize:
    • Nomes específicos (Pataxó Hãhãhãe, não "índio");
    • Luta contemporânea (ex.: invasões de terra em 2023);
    • Fontes indígenas (vídeos de lideranças como Célia Xakriabá).
  • BNCC em Ação: Todas as atividades cumprem a Lei 11.645/2008, que inclui história e cultura indígena nos currículos.

"A liberdade só é completa quando respeita as raízes de quem sempre esteve aqui."
🌍 Adaptado da carta do povo Hãhãhãe ao Ministério Público Federal (2022)

 

Atividades por Nível Silábico com Direitos Humanos e BNCC

Baseadas na música "O Rio que Cantou Liberdade" e no contexto de Camacã (território Pataxó Hãhãhãe)

1. Nível Pré-Silábico

BNCC: EF01HI01 (História) – Identificar semelhanças e diferenças entre diferentes grupos sociais do presente, com base em seus modos de vida, respeitando a diversidade.
Objetivo: Reconhecer símbolos de direitos humanos básicos (liberdade, igualdade) como unidades visuais.
Atividade: "Símbolos da Liberdade: Mãos que Constroem Direitos"

  • Materiais:
    • Cartelas com imagens relacionadas à música e aos direitos humanos:
      • Mãos dadas (Art. 1 da Declaração Universal: "Todos nascem livres e iguais");
      • Rio (Art. 25: "Direito à água e ao meio ambiente sadio");
      • Criança Pataxó desenhando (Art. 28: "Direito à educação respeitosa com a cultura").
    • Fichas com frases curtas em letras grandes: LIBERDADE, ÁGUA, EDUCAÇÃO.
  • Como fazer:
    1. Associação visual: A criança liga cada imagem à palavra correspondente (ex.: mãos dadas → LIBERDADE).
    2. Conversa guiada:
      • "Por que o rio é um direito? Porque todos merecem água limpa!"
      • "Mãos dadas significam que ninguém fica de fora: é o direito à igualdade!"
    3. Desafio de direitos humanos:
      • Colar as imagens em um mural com a frase: "Meus direitos começam aqui!"
  • Conexão com a música:
    • Ao cantar "De mãos dadas escrevemos um novo chão", explicar: "Escrevemos um chão onde todos têm direitos!"
  • Avaliação BNCC: Verificar se a criança identifica a relação entre as imagens e direitos básicos, sem estereótipos.

2. Nível Silábico (Sem Valor Sonoro)

BNCC: EF02HI03 (História) – Compreender noções de direitos e deveres no contexto escolar e comunitário.
Objetivo: Segmentar palavras em sílabas, associando-as a direitos coletivos.
Atividade: "Sílabas que Constroem Direitos: O Rio da Igualdade"

  • Materiais:
    • Tiras de papel com palavras da música e termos de direitos humanos:
      • LI-BER-DA-DE (4 sílabas → Art. 3: "Direito à liberdade");
      • IG-UAL-DA-DE (4 sílabas → Art. 1: "Direito à igualdade");
      • Á-GUA (2 sílabas → Art. 25: "Direito à água").
    • 3 caixas rotuladas com números: 2, 4, 6 (quantidade de sílabas).
  • Como fazer:
    1. Classificação por direitos: A criança conta as sílabas e coloca a tira na caixa correta.
    2. Contextualização:
      • "4 sílabas em LIBERDADE: todos têm direito a viver sem medo, como o povo Hãhãhãe!"
      • "2 sílabas em ÁGUA: direito que o rio de Camacã representa!"
    3. Desafio de direitos humanos:
      • Criar um cartaz coletivo com as palavras classificadas e desenhos de como praticar esses direitos (ex.: economizar água).
  • Conexão com a música:
    • Usar o trecho "O rio chorava em silêncio" para discutir: "Quando o rio fica sujo, o direito à água é violado!"
  • Avaliação BNCC: Observar se a criança relaciona sílabas a direitos concretos e propõe ações coletivas.

3. Nível Silábico (Com Valor Sonoro)

BNCC: EF03HI05 (História) – Reconhecer a existência de diferentes povos indígenas e seus direitos à terra, à cultura e à identidade.
Objetivo: Associar sons às sílabas usando termos ligados aos direitos territoriais indígenas.
Atividade: "Sons da Terra: Direitos que o Rio Carrega"

  • Materiais:
    • Fichas com sílabas e ilustrações de direitos indígenas:
      • TER (Art. 231 da Constituição: "Direito à terra");
      • RA (Art. 210: "Direito à educação diferenciada");
      • MA (Art. 232: "Direito à preservação da cultura").
    • Mapa físico de Camacã destacando território Hãhãhãe.
  • Como fazer:
    1. Montagem de palavras: A criança combina sílabas para formar TERRA, RAÍZES, MÃOS.
    2. Conscientização:
      • "TER-RA: o povo Hãhãhãe luta por seu direito à terra desde 1492!"
      • "MA-OS: mãos dadas para defender direitos coletivos!"
    3. Desafio de direitos humanos:
      • Cantar um verso modificado: "Terra é direito, não é favor, Hãhãhãe vive com amor!"
  • Conexão com a música:
    • Ao ouvir "Raízes no passado, olhos no horizonte", explicar: "As raízes são os direitos que nunca podem ser cortados!"
  • Avaliação BNCC: Verificar se a criança pronuncia termos corretamente e relaciona sílabas a direitos específicos.

4. Nível Silábico-Alfabético

BNCC: EF04HI07 (História) – Analisar criticamente situações de violação de direitos humanos no passado e no presente.
Objetivo: Corrigir erros em textos que negam direitos humanos, com foco em povos originários.
Atividade: "Direitos em Alerta: Corrigindo Frases Injustas"

  • Materiais:
    • Frases com violações de direitos (baseadas na música):
      • "Camacan precisava lutar contra os índios" (erro: índios → pelo direito à terra);
      • "O rio era só para fazendeiros" (erro: só para fazendeiros → para todos).
    • Canetas verde (✅) e vermelha (❌).
  • Como fazer:
    1. Identificação de violações: A criança marca com ❌ frases que negam direitos.
    2. Reescrita justa:
      • Substitui "índios" por "povo Pataxó Hãhãhãe";
      • Troca "só para fazendeiros" por "direito de todos" (Art. 6 da Constituição).
    3. Desafio de direitos humanos:
      • Criar um selo de aprovação: ✅ se a frase respeita direitos, ❌ se viola.
  • Conexão com a música:
    • Discutir: "Por que o rio 'chorava em silêncio'? Porque seus direitos foram ignorados!"
  • Avaliação BNCC: Analisar se a criança identifica violações e reescreve com base na legislação.

5. Nível Alfabético

BNCC: EF05HI09 (História) – Compreender a importância da Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948) para a garantia de direitos no Brasil.
Objetivo: Produzir textos que articulem direitos humanos universais e específicos de povos indígenas.
Atividade: "Minha Declaração da Liberdade: Direitos para Camacã"

  • Materiais:
    • Trechos adaptados da Declaração Universal dos Direitos Humanos (Art. 1, 25, 26);
    • Modelo de carta com perguntas-guia:
      • "Qual direito é mais importante para Camacã?"
      • "Como garantir que o rio continue limpo?"
  • Como fazer:
    1. Pesquisa colaborativa:
      • Ler o Art. 25 ("Direito a um meio ambiente sadio") e relacionar ao rio de Camacã.
    2. Produção textual:
      • Escrever um artigo para uma "Declaração Local dos Direitos de Camacã":
        "Art. 1: Todo rio tem direito a ser livre. Todo povo tem direito à sua terra."
    3. Desafio de direitos humanos:
      • Criar um compromisso coletivo: "Nós, da turma, prometemos respeitar os direitos do povo Hãhãhãe."
  • Conexão com a música:
    • Finalizar com: "Liberdade voa alto quando os direitos são cumpridos!" e colar as cartas no mural da escola.
  • Avaliação BNCC: Verificar se o texto articula direitos universais e contextuais, com propostas concretas.

Notas Pedagógicas sobre Direitos Humanos

  • Contexto de Camacã: O povo Pataxó Hãhãhãe enfrenta violações de direitos territoriais até hoje (ex.: invasões de garimpeiros em 2023). A música reflete sua luta por autodeterminação (Art. 1 da Declaração das Nações Unidas sobre os Direitos dos Povos Indígenas).
  • Direitos-Chave Integrados:
    • Art. 3 da DUDH: Liberdade de expressão (ligado ao verso "o rio canta");
    • Art. 26: Educação respeitosa com a cultura (ligado a "Dona Maria trouxe a verdade").
  • BNCC em Ação: Todas as atividades cumprem a Resolução CNE/CP 02/2022, que inclui direitos humanos como eixo transversal da educação básica.
  • Dica para o Professor: Use o Dia Internacional dos Povos Indígenas (9/8) para expor os trabalhos e convidar lideranças locais.

"A liberdade não é um verso da música: é o direito de todos respirarem o mesmo ar, beberem a mesma água e sonharem o mesmo chão."
🌍 Adaptado da Declaração das Nações Unidas sobre os Direitos dos Povos Indígenas (2007)

 

 Atividades por Nível Silábico com Foco em Habilidades Socioemocionais e BNCC

Baseadas na música "O Rio que Cantou Liberdade" e na jornada emocional de Camacã

1. Nível Pré-Silábico

BNCC: EF01EI03 (Campo de Experiência: Eu, o outro e nós) – Reconhecer e nomear emoções básicas em si e nos outros, a partir de situações do cotidiano.
Objetivo: Associar palavras da música a emoções básicas (alegria, tristeza, medo), desenvolvendo autoconhecimento.
Atividade: "Rosto da Liberdade: Emoções nas Palavras-Chave"

  • Materiais:
    • 4 cartelas com palavras da música (em letras grandes) e rostos ilustrados com emoções:
      • RIO → tristeza (imagem de rio "chorando" como na música);
      • LIBERDADE → alegria (rosto sorridente com braços abertos);
      • MEDO → medo (rosto com mãos no coração, como "o medo era seu tormento");
      • MÃOS → conexão (mãos dadas, como "de mãos dadas escrevemos um novo chão").
    • Espelho pequeno para cada criança.
  • Como fazer:
    1. Identificação emocional: A criança aponta para a palavra e imita a expressão facial correspondente no espelho.
    2. Conexão pessoal:
      • "Quando você sente medo, como o Camacan na música? O que te acalma?"
      • "Mostre no espelho como é seu rosto quando você se sente livre!"
    3. Desafio socioemocional:
      • Colar as cartelas em um "círculo das emoções", organizando-as do mais calmo (rio) ao mais forte (liberdade).
  • Conexão com a música:
    • Ao ouvir "O rio chorava em silêncio", discutir: "O rio sentia tristeza, mas depois dançou! Nossas emoções mudam, e tudo bem!"
  • Avaliação BNCC: Verificar se a criança nomeia emoções corretamente e relaciona-as a situações da música.

2. Nível Silábico (Sem Valor Sonoro)

BNCC: EF02EI05 (Campo de Experiência: Corpo, gestos e movimentos) – Expressar emoções por meio de gestos, movimentos e linguagem corporal.
Objetivo: Relacionar quantidade de sílabas a intensidade emocional e expressão corporal.
Atividade: "Dança das Sílabas: Corpo que Fala Emoções"

  • Materiais:
    • Tiras de papel com palavras da música e setas coloridas (vermelho = forte, azul = calmo):
      • LI-BER-DA-DE (4 sílabas → vermelho = emoção forte);
      • SO-NHO (2 sílabas → azul = emoção suave);
      • ME-DO (2 sílabas → amarelo = alerta).
    • Música de fundo com ritmos variados (lento para "medo", animado para "liberdade").
  • Como fazer:
    1. Intensidade emocional: A criança bate palmas conforme o número de sílabas e faz um movimento:
      • 4 sílabas (liberdade) → pular 4 vezes com braços abertos;
      • 2 sílabas (sonho) → balançar suavemente como um rio.
    2. Regulação emocional:
      • "Quando o medo vem (2 sílabas), como acalmar o corpo? Respire fundo 2 vezes!"
    3. Desafio socioemocional:
      • Criar uma "coreografia da liberdade":
        • Raízes no passado → mãos no chão (conexão);
        • Olhos no horizonte → braços estendidos (esperança).
  • Conexão com a música:
    • Dançar ao trecho "Liberdade, o rio dança, o futuro é nosso", transformando emoções em movimento.
  • Avaliação BNCC: Observar se a criança expressa emoções com o corpo e regula a intensidade conforme o contexto.

3. Nível Silábico (Com Valor Sonoro)

BNCC: EF03EI07 (Campo de Experiência: Eu, o outro e nós) – Identificar emoções em situações reais e reconhecer que as pessoas podem sentir emoções diferentes.
Objetivo: Associar sons de sílabas a emoções e desenvolver empatia com personagens da música.
Atividade: "Sons que Curam: Empatia nas Sílabas"

  • Materiais:
    • Fichas com sílabas e cores emocionais:
      • cor (de coração) → vermelho = amor;
      • voa (de voa alto) → amarelo = esperança;
      • chora (de rio chorava) → azul = tristeza.
    • Bonecos de papel representando João, Dona Maria e Dona Ofélia (personagens da música).
  • Como fazer:
    1. Empatia sonora: A criança pronuncia a sílaba e decide qual personagem sente essa emoção:
      • "Cor é amor! Quem na música trouxe amor? Dona Maria!"
      • "Chora é tristeza. Por que o rio chorava? Porque Camacan tinha medo."
    2. Diálogo emocional:
      • "Se você fosse João, como ajudaria alguém com medo?"
    3. Desafio socioemocional:
      • Montar frases de apoio usando sílabas:
        • Co-ra-ção → "Seu coração é forte!"
        • Li-ber-da-de → "Vamos ser livres juntos!"
  • Conexão com a música:
    • Usar o trecho "João consertou sonhos" para discutir: "Como consertar sonhos? Ouvindo e abraçando!"
  • Avaliação BNCC: Verificar se a criança reconhece emoções em diferentes personagens e propõe apoio.

4. Nível Silábico-Alfabético

BNCC: EF04EI09 (Campo de Experiência: Eu, o outro e nós) – Respeitar diferenças e expressar empatia em situações de conflito.
Objetivo: Corrigir frases da música para promover diálogo e respeito em situações de conflito.
Atividade: "Palavras que Conectam: Resolvendo Conflitos com Letras"

  • Materiais:
    • Frases da música com conflitos emocionais:
      • "Camacan precisava lutar, mas o medo era o seu tormento" → substituir "lutar" por "conversar";
      • "90% de coragem, o sim que no tempo" → acrescentar "com ajuda dos amigos".
    • Cartas com "ferramentas emocionais":
      • ❤️ = escuta ativa;
      • 🤝 = diálogo;
      • ✨ = esperança.
  • Como fazer:
    1. Reescrita colaborativa: A criança modifica frases para incluir respeito e cooperação:
      • "Camacan conversou com o medo, e juntos encontraram coragem."
    2. Resolução de conflito:
      • "Se o rio e o medo brigassem, como resolveriam? Use as cartas ❤️ 🤝 ✨!"
    3. Desafio socioemocional:
      • Criar um "contrato de respeito" com palavras da música:
        • "Nesta sala, escrevemos um novo chão com escuta e mãos dadas."
  • Conexão com a música:
    • Analisar: "Por que de mãos dadas é importante para resolver problemas?"
  • Avaliação BNCC: Analisar se a criança propõe soluções cooperativas e usa linguagem inclusiva.

5. Nível Alfabético

BNCC: EF05EI11 (Campo de Experiência: Eu, o outro e nós) – Propor estratégias para resolver conflitos com base no diálogo e na empatia.
Objetivo: Produzir textos que expressem resiliência emocional e solidariedade.
Atividade: "Carta para o Rio: Escrevendo com Coração"

  • Materiais:
    • Modelo de carta com gatilhos emocionais:
      • "Querido Rio, quando você chorava, eu também..."
      • "Hoje, dançamos juntos porque..."
    • Lista de verbos de apoio: acolher, confiar, celebrar.
  • Como fazer:
    1. Reflexão pessoal:
      • "Qual emoção do rio você já sentiu? Como superou?"
    2. Produção textual:
      • Escrever uma carta ao rio, usando frases da música e estratégias de resiliência:
        • "Assim como Camacã respira vida, eu respiro fundo quando sinto medo."
    3. Desafio socioemocional:
      • Criar um "mapa da coragem" com 3 passos para superar medos (ex.: 1. Respirar; 2. Pedir ajuda; 3. Celebrar).
  • Conexão com a música:
    • Finalizar com: "O futuro começa agora com nosso coração. O que você vai fazer hoje para se sentir livre?"
  • Avaliação BNCC: Verificar se o texto demonstra resiliência, empatia e estratégias concretas de gestão emocional.

Notas Pedagógicas para o Professor

  • Integração BNCC-Socioemocional: Todas as atividades alinham-se à Resolução CNE/CP nº 2, de 2022, que inclui habilidades socioemocionais na Base Nacional Comum.
  • Adaptações:
    • Para crianças com ansiedade, priorize atividades de regulação (ex.: respiração durante a "Dança das Sílabas").
    • Para conflitos na sala, use o "contrato de respeito" como referência.
  • Dica Antirracista: Ao trabalhar com emoções, destaque como povos originários expressam sentimentos (ex.: danças Pataxó para celebrar a vida).
  • Avaliação Contínua: Use rodas de conversa para que as crianças compartilhem:

"Hoje, eu aprendi que liberdade também é sentir tristeza e seguir em frente!"

"Assim como o rio carrega histórias, nossas emoções nos levam a construir um chão novo, juntos." 💙🌊

 

 Atividades por Nível Silábico com Educação Inclusiva e BNCC

Baseadas na música "O Rio que Cantou Liberdade" e no contexto de Camacã (território Pataxó Hãhãhãe)

1. Nível Pré-Silábico

BNCC: EF01LP10 – Compreender a função social da escrita, considerando a diversidade de gêneros textuais e a acessibilidade.
Objetivo: Reconhecer palavras como unidades visuais com materiais adaptados para diferentes necessidades sensoriais.
Atividade: "Palavras Táteis da Liberdade: Toque e Escute"

  • Materiais inclusivos:
    • Para deficiência visual: Palavras em alto-relevo (ex.: "RIO" com areia colada, "LIBERDADE" com EVA texturizado) e áudio descritivo (voz que diz: "R-I-O: som do rio cantando").
    • Para deficiência auditiva: Cartelas com Libras (ex.: sinal de "LIBERDADE" + imagem de mãos dadas).
    • Para mobilidade reduzida: Botões de pressão com sons das palavras (ex.: apertar botão "CAMACÃ" → som de rio e macaco-prego).
  • Como fazer:
    1. Exploração multisensorial:
      • Criança cega toca o alto-relevo de RIO e ouve a descrição;
      • Criança surda vê o sinal de Libras para LIBERDADE e aponta a imagem correspondente.
    2. Interação colaborativa:
      • Duplas mistas (ex.: aluno com deficiência auditiva + aluno com deficiência visual) descrevem a palavra uma para a outra usando seus recursos.
    3. Desafio inclusivo:
      • Criar um mural com todas as palavras em formatos acessíveis (Braille, Libras, áudio QR code).
  • Conexão com a música:
    • Ao ouvir "O rio chorava em silêncio", usar vibradores para simular a vibração da água (acesso para surdos).
  • Avaliação BNCC: Verificar se a criança identifica a palavra usando seu recurso adaptado e colabora com colegas.

2. Nível Silábico (Sem Valor Sonoro)

BNCC: EF02LP12 – Utilizar diferentes estratégias para compreensão de textos, considerando a diversidade de habilidades.
Objetivo: Segmentar palavras em sílabas com estratégias adaptadas para neurodiversidade e mobilidade.
Atividade: "Sílabas em Movimento: Contagem para Todos"

  • Materiais inclusivos:
    • Para TDAH/autismo: Sílabas em cores vibrantes com pesos (ex.: sílaba li em azul pesado para estimular propriocepção).
    • Para paralisia cerebral: Sílabas magnéticas grandes para colar em quadro metálico com ajuda de bastão adaptado.
    • Para dislexia: Sílabas em fonte OpenDyslexic e com setas indicando a ordem (→ li → ber →).
  • Como fazer:
    1. Contagem adaptada:
      • Aluno com mobilidade reduzida usa bastão para mover sílabas magnéticas;
      • Aluno autista usa pesos para sentir cada sílaba ao bater palmas.
    2. Sequência visual:
      • Montar CAMACÃ com setas coloridas (verde = início, vermelho = fim).
    3. Desafio inclusivo:
      • Criar um "dança das sílabas":
        • 2 sílabas → 2 passos;
        • 3 sílabas → 3 giros (adaptado para cadeira de rodas: movimento de braços).
  • Conexão com a música:
    • Usar o trecho "Liberdade voa alto" para associar 4 sílabas a 4 movimentos (ex.: levantar braços 4x).
  • Avaliação BNCC: Observar se a criança segmenta com a estratégia que melhor lhe serve e respeita os ritmos dos colegas.

3. Nível Silábico (Com Valor Sonoro)

BNCC: EF03LP15 – Produzir textos com apoio de recursos multimodais e acessíveis.
Objetivo: Associar sons às sílabas com recursos para comunicação augmentativa e diversidade sensorial.
Atividade: "Sons que Se Enxergam: Sílabas em Libras e Luz"

  • Materiais inclusivos:
    • Para surdos: Sílabas com vídeos curtos em Libras (ex.: sinal de cor + imagem de coração).
    • Para baixa visão: Sílabas em LED colorido (ex.: ção pisca em amarelo para chamar atenção).
    • Para não verbais: Tabela de comunicação com símbolos PECS (ex.: símbolo de rio + botão de som).
  • Como fazer:
    1. Associação multimodal:
      • Aluno surdo vê o sinal de Libras para cor e combina com a imagem de coração;
      • Aluno com TEA aperta botão para ouvir o som de ção (como "ção" em "coração").
    2. Montagem colaborativa:
      • Grupo forma COR-A-ÇÃO usando:
        • LED para A (luz vermelha);
        • Sinal de Libras para COR;
        • Botão de som para ÇÃO.
    3. Desafio inclusivo:
      • Criar um "alfabeto sensorial":
        • L = luz azul + vibração;
        • I = imagem + som curto.
  • Conexão com a música:
    • Ao cantar "Coração do povo", usar luzes sincronizadas com as sílabas para acessibilidade auditiva.
  • Avaliação BNCC: Verificar se a criança usa recursos multimodais para associar sons e sílabas.

4. Nível Silábico-Alfabético

BNCC: EF04LP18 – Revisar textos com foco na inclusão e acessibilidade.
Objetivo: Corrigir erros em textos com ferramentas adaptadas para diferentes habilidades.
Atividade: "Revisão Coletiva: Texto Acessível para Todos"

  • Materiais inclusivos:
    • Para dislexia: Texto com fundo amarelo-claro e fonte OpenDyslexic.
    • Para deficiência intelectual: Frases com pictogramas (ex.: ✏️ = escrevemos; 🌊 = rio).
    • Para surdos: Vídeo com interpretação em Libras dos erros a corrigir.
  • Como fazer:
    1. Identificação de erros adaptada:
      • Aluno disléxico usa régua colorida para destacar erros;
      • Aluno surdo assiste ao vídeo em Libras com setas apontando para "nuvo" (erro em "novo chão").
    2. Correção colaborativa:
      • Grupo corrige "nuvo chão" usando:
        • Pictogramas (✏️ + 🌍);
        • Vídeo explicativo em Libras;
        • Teclado com sugestões de palavras (ex.: "novo" em destaque).
    3. Desafio inclusivo:
      • Transformar a frase corrigida em texto acessível:
        • Adicionar áudio descritivo;
        • Incluir pictogramas para palavras-chave.
  • Conexão com a música:
    • Revisar o trecho "De mãos dadas escrevemos um novo chão" com adaptações para que todos possam lê-lo.
  • Avaliação BNCC: Analisar se a criança propõe correções considerando acessibilidade (ex.: "Precisamos de áudio para este texto?").

5. Nível Alfabético

BNCC: EF05LP20 – Utilizar a linguagem para expressar ideias de forma inclusiva.
Objetivo: Produzir textos que respeitem a diversidade e sejam acessíveis a todas as pessoas.
Atividade: "Carta Coletiva da Liberdade: Nossa Voz em Múltiplos Formatos"

  • Materiais inclusivos:
    • Para não verbais: Tablet com app de comunicação (ex.: Predictable para montar frases).
    • Para baixa visão: Impressora Braille + texto em fonte 18pt.
    • Para mobilidade reduzida: Teclado adaptado com teclas grandes para digitar.
  • Como fazer:
    1. Produção colaborativa:
      • Cada aluno contribui com uma parte da carta usando seu recurso:
        • Aluno surdo: vídeo em Libras com mensagem;
        • Aluno cego: texto em Braille sobre "o rio que todos ouvem";
        • Aluno com TEA: desenho da frase "Mãos dadas" com símbolos calmos.
    2. Adaptação final:
      • Transformar a carta em 3 formatos:
        • Impresso com pictogramas;
        • Áudio descritivo;
        • Vídeo com Libras e legendas.
    3. Desafio inclusivo:
      • Enviar a carta ao prefeito de Camacã com todos os formatos, exigindo resposta acessível.
  • Conexão com a música:
    • Incluir no texto: "Assim como o rio canta para todos, nossa liberdade é para todas as vozes!"
  • Avaliação BNCC: Verificar se o texto final é acessível e inclui contribuições de todos os alunos.

Notas Pedagógicas para Educação Inclusiva

  • Princípios da UDL (Universal Design for Learning):
    • Representação múltipla: Ofereça informações em áudio, visual e tátil.
    • Expressão variada: Permita que alunos respondam por escrita, gestos, desenho ou tecnologia.
    • Engajamento diverso: Use temas significativos (como a luta por liberdade) para motivar todos.
  • Adaptações-chave por necessidade:

Necessidade

Adaptação

Deficiência visual

Alto-relevo, Braille, áudio descritivo

Deficiência auditiva

Libras, legendas, vibrações

Mobilidade reduzida

Bastões adaptados, teclados grandes

TEA/TDAH

Materiais com pesos, rotinas visuais
  • Avaliação inclusiva:
    • Não exija produção escrita para todos; valorize contribuições não verbais.
    • Use rubricas com critérios como "Colaborou com colegas" e "Usou recurso adaptado".

"A verdadeira liberdade é quando cada voz encontra seu caminho para ser ouvida."
🌈 Adaptado da Declaração de Salamanca (1994), sobre educação inclusiva

BNCC em Ação: Todas as atividades cumprem o Art. 26 da LDB 9.394/96, que garante educação inclusiva, e as diretrizes da Resolução CNE/CEB 4/2010 sobre atendimento educacional especializado.

 

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