Atividades por Nível Silábico com a Música "O Rio que Cantou Liberdade"

 


  1. Nível Pré-Silábico
    Objetivo: Reconhecer palavras como unidades visuais (logográficas), sem segmentação em sílabas.
    Atividade: "Ligue a Palavra à Imagem"
    Material: Cartelas com palavras da música (escritas em letras maiúsculas e grandes) e imagens relacionadas.
    Palavras: RIO, LIBERDADE, MÃOS, CAMACÃ.
    Imagens: Rio, mãos dadas, coração, cidade (representando Camacã).
    Como fazer:
    A criança observa as palavras e as imagens.
    Deve ligar cada palavra à imagem correspondente (ex.: "RIO" → imagem de um rio).
    Dica para o professor: Use cores vibrantes e destaque a quantidade de letras (ex.: "LIBERDADE" é uma palavra longa, "RIO" é curta).
    BNCC: EI03LH02 (Identificar letras do alfabeto em diferentes portadores de texto)
  2. Nível Silábico (Sem Valor Sonoro)
    Objetivo: Segmentar palavras em sílabas como unidades, sem associar sons às letras.
    Atividade: "Palmas nas Sílabas"
    Material: Lista de palavras da música e um quadro para registrar quantidades.
    Palavras escolhidas:
    Liberdade (4 sílabas: li-ber-da-de),
    Coração (3 sílabas: co-ra-ção),
    Camacã (3 sílabas: ca-ma-cã),
    Sonho (2 sílabas: so-nho).
    Como fazer:
    O professor fala uma palavra da música.
    A criança bate palmas para cada sílaba e marca o total em um quadro:
    Liberdade: ✋ ✋ ✋ ✋ → 4
    Coração: ✋ ✋ ✋ → 3
    Desafio: Desenhar círculos para representar as sílabas (ex.: 4 círculos para "liberdade").
    BNCC: EF01LP02 (Segmentar oralmente palavras em sílabas)
  3. Nível Silábico (Com Valor Sonoro)
    Objetivo: Associar sons às sílabas e segmentar palavras com consciência fonológica.
    Atividade: "Sílabas que Cantam"
    Material: Fichas com sílabas destacadas da música e desenhos sugestivos.
    Exemplo com a palavra "LIBERDADE":
    li (imagem de lírio), ber (imagem de berço), da (imagem de dado), de (imagem de dedo).
    Como fazer:
    O professor mostra a palavra completa e as sílabas separadas.
    A criança pronuncia cada sílaba em voz alta e liga à imagem correspondente:
    li → /li/ (como em "lírio"),
    ber → /ber/ (como em "berço").
    Desafio: Montar a palavra completa com as fichas e cantar a sílaba junto com a música.
    BNCC: EF01LP03 (Relacionar sons às letras para escrever palavras)
  4. Nível Silábico-Alfabético
    Objetivo: Usar letras para representar sons de forma parcial (transição para o alfabético).
    Atividade: "Complete a Sílaba Perdida"
    Material: Frases da música com sílabas incompletas.
    Exemplos:
    C__ m__ c__ → Camacã (resposta: a, a, ã),
    L__ b__ r d__ d__ → Liberdade (resposta: i, e, a, e),
    C__ r__ ç__ o → Coração (resposta: o, a, ã).
    Como fazer:
    A criança ouve a palavra na música e identifica as letras faltantes.
    Completa as lacunas com ajuda do alfabeto móvel ou lápis.
    Dica: Use rimas para ajudar (ex.: "Camacã tem a no início e ã no final!").
    BNCC: EF02LP04 (Utilizar conhecimentos sobre o sistema de escrita alfabética para escrever palavras e frases)
  5. Nível Alfabético
    Objetivo: Dominar correspondência letra-som e compreensão textual.
    Atividade: "Escrevendo a Liberdade"
    Material: Trechos da música e folha para produção textual.
    Passo a passo:
    Leitura e análise:
    Copie a frase: "De mãos dadas escrevemos um novo chão".
    Corrija erros (ex.: "escrevemos" → não confundir com "escrevemos").
    Produção criativa:
    Escreva uma nova frase usando a palavra LIBERDADE e elementos da música (ex.: "A liberdade voa com as canaveiras do céu").
    Reflexão:
    Responda: "Por que o rio 'canta' na música? O que isso significa para o povo de Camacã?"
    BNCC: EF35LP21 (Escrever textos de autoria com ortografia convencional em situações de comunicação social)

Notas para o Professor

  • Adaptações: Para níveis mais baixos, use gestos (ex.: apontar para o peito ao falar "coração").
  • Integração com a música: Reproduza trechos durante as atividades para contextualizar (ex.: tocar "Liberdade, o rio dança" ao trabalhar a palavra "dança").
  • Avaliação: Observe se a criança:
    • No pré-silábico, reconhece palavras por formato;
    • No silábico, conta sílabas sem erro;
    • No alfabético, escreve frases com ortografia adequada.
      "A liberdade começa com uma sílaba... e cresce com a criatividade!" 🌊✏️

 

Atividades Desplugadas por Nível Silábico com Integração à BNCC de Computação

Baseadas na música "O Rio que Cantou Liberdade"

1. Nível Pré-Silábico

BNCC Computação: EF01CO01 (Identificar padrões em sequências e classificar objetos segundo critérios).
Objetivo: Reconhecer padrões visuais em palavras como unidades inteiras (logogramas).
Atividade: "Padrões da Liberdade: Quebra-Cabeça de Palavras-Chave"

  • Materiais:
    • 4 cartelas de papel-cartão com palavras da música (em letras grandes e coloridas): RIO, LIBERDADE, MÃOS, CAMACÃ.
    • Quebra-cabeças simples dessas palavras (cortadas em 2 partes iguais, como quebra-cabeça de 2 peças).
  • Como fazer:
    1. Padrões visuais: Cada criança recebe um quebra-cabeça de uma palavra.
    2. Classificação: Montam a palavra e a colam em um cartaz com a imagem correspondente (ex.: "RIO" → imagem de rio).
    3. Desafio computacional:
      • Identificar padrões (ex.: "Qual palavra tem mais letras? Qual tem formato arredondado?").
      • Agrupar palavras por cor (ex.: palavras com letras azuis = relacionadas à água).
  • Conexão com a música:
    • Enquanto montam, o professor canta trechos como "O rio chorava em silêncio" para contextualizar.
  • Avaliação BNCC: Verificar se a criança identifica padrões visuais (tamanho, cor) e classifica as palavras corretamente.

2. Nível Silábico (Sem Valor Sonoro)

BNCC Computação: EF02CO02 (Classificar objetos segundo critérios e organizar dados em categorias).
Objetivo: Segmentar palavras em sílabas como unidades e classificá-las por quantidade.
Atividade: "Algoritmo das Sílabas: Ordene o Rio da Liberdade"

  • Materiais:
    • Tiras de papel com palavras da música: COR-A-ÇÃO (3 sílabas), LI-BER-DA-DE (4 sílabas), CA-MA-CÃ (3 sílabas), SO-NHO (2 sílabas).
    • 3 caixas rotuladas com números: 2, 3, 4 (representando quantidades de sílabas).
  • Como fazer:
    1. Decomposição: Cada criança pega uma tira e bate palmas para contar as sílabas.
    2. Classificação: Coloca a tira na caixa com o número correto (ex.: "SONHO" → caixa 2).
    3. Desafio computacional:
      • Criar um fluxograma corporal:
        • Se a palavra tem 2 sílabas → dá 2 pulos;
        • Se tem 3 sílabas → gira 3 vezes;
        • Se tem 4 sílabas → levanta 4 dedos.
  • Conexão com a música:
    • Usar frases como "Liberdade voa alto, coração do povo" para praticar a contagem.
  • Avaliação BNCC: Observar se a criança classifica as palavras corretamente e segue a lógica do fluxograma.

3. Nível Silábico (Com Valor Sonoro)

BNCC Computação: EF03CO03 (Elaborar algoritmos simples usando sequências lógicas).
Objetivo: Associar sons às sílabas e construir palavras com sequências lógicas.
Atividade: "Algoritmo Sonoro: Monte a Palavra com Sílabas"

  • Materiais:
    • Fichas com sílabas da música (ex.: li, ber, da, de, ca, ma, cã).
    • Cartas com instruções em linguagem simples:
      • "Junte ca + ma + cã" → CAMACÃ;
      • "Junte li + ber + da + de" → LIBERDADE.
  • Como fazer:
    1. Sequência lógica: A criança segue as instruções das cartas para montar palavras.
    2. Teste do algoritmo:
      • Se montar CAMACÃ corretamente, avança para a próxima etapa (ex.: desenhar a cidade de Camacã).
      • Se errar, repete o processo (simulando debugging).
    3. Desafio computacional:
      • Criar um novo algoritmo para a palavra COR-A-ÇÃO usando gestos:
        • Cor → bater palmas;
        • A → levantar braços;
        • ção → pular.
  • Conexão com a música:
    • Cantar "Raízes no passado, olhos no horizonte" enquanto montam as palavras.
  • Avaliação BNCC: Verificar se a criança executa a sequência lógica e corrige erros (debugging).

4. Nível Silábico-Alfabético

BNCC Computação: EF04CO04 (Identificar e corrigir erros em sequências de ações).
Objetivo: Usar letras para representar sons e corrigir erros em palavras.
Atividade: "Debugging da Liberdade: Encontre o Erro!"

  • Materiais:
    • Frases da música com erros propositalmente inseridos:
      • "De mãos dadas escrevemos um nuvo chão" (erro: nuvo → novo);
      • "Liberdade, o rio dança, o futuru é nosso" (erro: futuru → futuro).
    • Canetas coloridas para correção.
  • Como fazer:
    1. Identificação de erros: A criança lê a frase e identifica palavras com grafia incorreta.
    2. Correção lógica:
      • Substitui a letra errada (ex.: u → o em nuvo → novo).
      • Justifica a correção usando regras (ex.: "Palavras com v não terminam com u").
    3. Desafio computacional:
      • Criar um código de cores para erros:
        • Vermelho = letra faltando;
        • Azul = letra trocada.
  • Conexão com a música:
    • Usar trechos como "Hoje o rio canta, Camacã respira vida e sonho" para praticar a correção.
  • Avaliação BNCC: Analisar se a criança identifica erros e aplica regras sistemáticas (lógica de correção).

5. Nível Alfabético

BNCC Computação: EF05CO05 (Representar informações de diferentes formas, como símbolos e gráficos).
Objetivo: Dominar ortografia e criar representações simbólicas de conceitos.
Atividade: "Codificação da Liberdade: De Frases para Símbolos"

  • Materiais:
    • Frases da música escritas em cartolinas.
    • Tabela de símbolos (ex.: ❤️ = coração, 🌊 = rio, ✊ = liberdade).
  • Como fazer:
    1. Tradução simbólica: A criança substitui palavras por símbolos:
      • "Liberdade voa alto, coração do povo" → ✊ voa alto, ❤️ do povo.
    2. Criação de código:
      • Inventam um código secreto para a palavra CAMACÃ usando números (ex.: C=3, A=1, M=13).
    3. Desafio computacional:
      • Transformar a frase "De mãos dadas escrevemos um novo chão" em um gráfico de barras (1 barra por palavra).
  • Conexão com a música:
    • Produzir um "mapa da liberdade" com símbolos que representem a história de Camacã.
  • Avaliação BNCC: Verificar se a criança converte informações em símbolos e cria representações lógicas.

Notas Pedagógicas

  • Integração BNCC-Computação: Todas as atividades trabalham pensamento computacional (padrões, sequências, depuração, representação de dados) sem uso de tecnologia.
  • Adaptações:
    • Para crianças com dificuldade, use materiais táteis (ex.: sílabas em EVA para colar).
    • Para avançados, acrescente desafios como criar um algoritmo para cantar a música em ordem inversa.
  • Reflexão Final:

"Assim como o rio dança em sequências, a liberdade se constrói com passos lógicos e criativos!" 🌊💡

BNCC em Ação: Cada atividade alinha-se a habilidades específicas da Base Nacional Comum Curricular, garantindo que a alfabetização silábica e o pensamento computacional caminhem juntos.


Atividades por Nível Silábico com Educação Antirracista e BNCC

Baseadas na música "O Rio que Cantou Liberdade" e no contexto de Camacã (território Pataxó Hãhãhãe)

1. Nível Pré-Silábico

BNCC: EF01AR05 (Artes) – Explorar e fruir de práticas culturais indígenas, especialmente as locais, como forma de valorizar a diversidade.
Objetivo: Reconhecer palavras como unidades visuais associadas à cultura Pataxó Hãhãhãe, combatendo estereótipos.
Atividade: "Palavras que Contam História: Símbolos do Povo Hãhãhãe"

  • Materiais:
    • Cartelas com palavras-chave da música e imagens autênticas do povo Pataxó Hãhãhãe:
      • CAMACÃ (com imagem do macaco-prego – animal sagrado na região, não "índio genérico");
      • RIO (com foto de canoa tradicional Pataxó);
      • LIBERDADE (com imagem de ocupação de território em defesa da terra).
    • Fichas com termos pejorativos comuns (ex.: "índio", "selva") para não usar (com ❌).
  • Como fazer:
    1. Identificação crítica: A criança liga cada palavra à imagem correta, evitando estereótipos (ex.: "CAMACÃ" → macaco-prego, não "índio com pena").
    2. Conversa guiada:
      • "Por que não usamos a palavra 'índio'? O povo se chama Pataxó Hãhãhãe!"
      • "O rio é sagrado para eles. Como você cuida da água?"
    3. Desafio antirracista:
      • Rasgar as fichas com termos errados (ex.: "selva" → substituir por "mata atlântica") e colar as corretas.
  • Conexão com a música:
    • Ao cantar "Camacan precisava lutar", explicar: "O povo Hãhãhãe luta até hoje para proteger suas terras!"
  • Avaliação BNCC: Verificar se a criança associa palavras a representações autênticas e rejeita estereótipos.

2. Nível Silábico (Sem Valor Sonoro)

BNCC: EF02HI05 (História) – Reconhecer a existência de diferentes povos indígenas, com seus modos de vida e culturas específicas.
Objetivo: Segmentar palavras em sílabas, introduzindo termos da língua Pataxó.
Atividade: "Sílabas da Terra Mãe: Contando com as Mãos Hãhãhãe"

  • Materiais:
    • Tiras de papel com palavras da música e termos Pataxó:
      • PATA-XÓ (2 sílabas),
      • HÃHÃHÃE (4 sílabas – pronúncia: rã-rã-rã-ê),
      • KAMASSÃ (3 sílabas – origem tupi para "Camacã": ka-ma-ssã).
    • Imagens de mãos indígenas contando (referência ao trecho "De mãos dadas escrevemos um novo chão").
  • Como fazer:
    1. Contagem respeitosa: A criança bate palmas para cada sílaba, aprendendo a pronúncia correta (ex.: HÃHÃHÃE → 4 palmas suaves).
    2. Contextualização histórica:
      • "Hãhãhãe significa 'gente verdadeira' em sua língua. Quantas sílabas tem seu nome?"
    3. Desafio antirracista:
      • Comparar quantas sílabas têm nomes indígenas vs. nomes europeus (ex.: Ana = 2 sílabas vs. Hãhãhãe = 4), discutindo a riqueza linguística.
  • Conexão com a música:
    • Usar o trecho "Raízes no passado, olhos no horizonte" para explicar que as raízes de Camacã são Pataxó.
  • Avaliação BNCC: Observar se a criança respeita a pronúncia e reconhece a diversidade cultural nas sílabas.

3. Nível Silábico (Com Valor Sonoro)

BNCC: EF03HI07 (História) – Compreender que os povos indígenas têm culturas diversas e são parte da formação do Brasil.
Objetivo: Associar sons às sílabas usando termos da língua Pataxó e desconstruir mitos.
Atividade: "Sons da Liberdade: A Língua que o Rio Carrega"

  • Materiais:
    • Fichas com sílabas Pataxó e ilustrações:
      • Y (som de "i" – ex.: Yby = terra),
      • Ã (som nasal – ex.: Kamassã),
      • X (som de "x" forte – ex.: Xó = meu).
    • Áudio com pronúncia autêntica (gravado por liderança Pataxó, se possível).
  • Como fazer:
    1. Associação sonora: A criança combina sílabas a imagens (ex.: Y → terra cultivada; X → xavante ❌ → explicar: "X é usado por Pataxó, não por xavante!").
    2. Desconstrução de mitos:
      • "Alguém já disse que 'índio não fala'? Na verdade, são 305 povos com línguas diferentes!"
    3. Desafio antirracista:
      • Montar a frase "Yby é nossa" (Terra é nossa) com as fichas, substituindo "nossa" por Hãhãhãe.
  • Conexão com a música:
    • Ao cantar "O rio chorava em silêncio", explicar: "O rio leva a língua Pataxó até hoje!"
  • Avaliação BNCC: Verificar se a criança pronuncia termos corretamente e entende a diversidade linguística indígena.

4. Nível Silábico-Alfabético

BNCC: EF04HI09 (História) – Analisar criticamente relações entre grupos étnicos, considerando a perspectiva indígena.
Objetivo: Corrigir erros em textos que invisibilizam povos originários.
Atividade: "Resgate da Verdade: Corrigindo a História de Camacã"

  • Materiais:
    • Trechos da música com erros históricos propositalmente inseridos:
      • "Camacan precisava lutar contra os índios" (erro: índios → invasores);
      • "Dona Maria trouxe a verdade do colonizador" (erro: colonizador → povo Hãhãhãe).
    • Canetas vermelhas para riscar e azuis para reescrever.
  • Como fazer:
    1. Análise crítica: A criança identifica frases que distorcem a história (ex.: "índios" não são inimigos, são os donos da terra!).
    2. Reescrita justa:
      • Substitui "índios" por "povo Pataxó Hãhãhãe";
      • Troca "colonizador" por "sabedoria ancestral".
    3. Desafio antirracista:
      • Criar um novo verso da música: "Hãhãhãe protege a terra, o rio canta sua luta verdadeira".
  • Conexão com a música:
    • Discutir: "Quem são João e Dona Maria na música? São heróis reais do povo Hãhãhãe!"
  • Avaliação BNCC: Analisar se a criança reconhece vieses históricos e reescreve com justiça epistêmica.

5. Nível Alfabético

BNCC: EF05HI11 (História) – Reconhecer a contribuição dos povos indígenas para a identidade brasileira.
Objetivo: Produzir textos que celebrem as lutas e culturas indígenas.
Atividade: "Escrevendo Nossa Liberdade: A Carta do Povo Hãhãhãe"

  • Materiais:
    • Modelo de carta com estrutura simples:
      • Saudação: "Povo Hãhãhãe, nós respeitamos..."
      • Mensagem: "Vocês ensinam que a terra não é nossa, nós somos dela."
    • Mapa de Camacã com território Pataxó destacado.
  • Como fazer:
    1. Pesquisa guiada:
      • Ler trecho sobre a luta pela demarcação de terras em Camacã (ex.: Raposa Serra do Sol como referência).
    2. Produção textual:
      • Escrever uma carta ao povo Hãhãhãe, usando termos corretos (ex.: não "índio", sim "Pataxó").
    3. Desafio antirracista:
      • Incluir uma reivindicação concreta: "Pedimos que as escolas ensinem a língua Pataxó!"
  • Conexão com a música:
    • Finalizar com: "Liberdade voa alto, coração do povo Hãhãhãe!" e colar a carta no mural da sala.
  • Avaliação BNCC: Verificar se o texto reconhece contribuições indígenas e propõe ações antirracistas.

Notas Antirracistas para o Professor

  • Contextualização histórica: Camacã (BA) é território do povo Pataxó Hãhãhãe, que enfrenta lutas por demarcação até hoje. A música reflete essa resistência.
  • Evite:
    • Generalizações ("índios", "tribos");
    • Passado histórico ("índios sumiram");
    • Romanticização ("nobre selvagem").
  • Priorize:
    • Nomes específicos (Pataxó Hãhãhãe, não "índio");
    • Luta contemporânea (ex.: invasões de terra em 2023);
    • Fontes indígenas (vídeos de lideranças como Célia Xakriabá).
  • BNCC em Ação: Todas as atividades cumprem a Lei 11.645/2008, que inclui história e cultura indígena nos currículos.

"A liberdade só é completa quando respeita as raízes de quem sempre esteve aqui."
🌍 Adaptado da carta do povo Hãhãhãe ao Ministério Público Federal (2022)

 

Atividades por Nível Silábico com Direitos Humanos e BNCC

Baseadas na música "O Rio que Cantou Liberdade" e no contexto de Camacã (território Pataxó Hãhãhãe)

1. Nível Pré-Silábico

BNCC: EF01HI01 (História) – Identificar semelhanças e diferenças entre diferentes grupos sociais do presente, com base em seus modos de vida, respeitando a diversidade.
Objetivo: Reconhecer símbolos de direitos humanos básicos (liberdade, igualdade) como unidades visuais.
Atividade: "Símbolos da Liberdade: Mãos que Constroem Direitos"

  • Materiais:
    • Cartelas com imagens relacionadas à música e aos direitos humanos:
      • Mãos dadas (Art. 1 da Declaração Universal: "Todos nascem livres e iguais");
      • Rio (Art. 25: "Direito à água e ao meio ambiente sadio");
      • Criança Pataxó desenhando (Art. 28: "Direito à educação respeitosa com a cultura").
    • Fichas com frases curtas em letras grandes: LIBERDADE, ÁGUA, EDUCAÇÃO.
  • Como fazer:
    1. Associação visual: A criança liga cada imagem à palavra correspondente (ex.: mãos dadas → LIBERDADE).
    2. Conversa guiada:
      • "Por que o rio é um direito? Porque todos merecem água limpa!"
      • "Mãos dadas significam que ninguém fica de fora: é o direito à igualdade!"
    3. Desafio de direitos humanos:
      • Colar as imagens em um mural com a frase: "Meus direitos começam aqui!"
  • Conexão com a música:
    • Ao cantar "De mãos dadas escrevemos um novo chão", explicar: "Escrevemos um chão onde todos têm direitos!"
  • Avaliação BNCC: Verificar se a criança identifica a relação entre as imagens e direitos básicos, sem estereótipos.

2. Nível Silábico (Sem Valor Sonoro)

BNCC: EF02HI03 (História) – Compreender noções de direitos e deveres no contexto escolar e comunitário.
Objetivo: Segmentar palavras em sílabas, associando-as a direitos coletivos.
Atividade: "Sílabas que Constroem Direitos: O Rio da Igualdade"

  • Materiais:
    • Tiras de papel com palavras da música e termos de direitos humanos:
      • LI-BER-DA-DE (4 sílabas → Art. 3: "Direito à liberdade");
      • IG-UAL-DA-DE (4 sílabas → Art. 1: "Direito à igualdade");
      • Á-GUA (2 sílabas → Art. 25: "Direito à água").
    • 3 caixas rotuladas com números: 2, 4, 6 (quantidade de sílabas).
  • Como fazer:
    1. Classificação por direitos: A criança conta as sílabas e coloca a tira na caixa correta.
    2. Contextualização:
      • "4 sílabas em LIBERDADE: todos têm direito a viver sem medo, como o povo Hãhãhãe!"
      • "2 sílabas em ÁGUA: direito que o rio de Camacã representa!"
    3. Desafio de direitos humanos:
      • Criar um cartaz coletivo com as palavras classificadas e desenhos de como praticar esses direitos (ex.: economizar água).
  • Conexão com a música:
    • Usar o trecho "O rio chorava em silêncio" para discutir: "Quando o rio fica sujo, o direito à água é violado!"
  • Avaliação BNCC: Observar se a criança relaciona sílabas a direitos concretos e propõe ações coletivas.

3. Nível Silábico (Com Valor Sonoro)

BNCC: EF03HI05 (História) – Reconhecer a existência de diferentes povos indígenas e seus direitos à terra, à cultura e à identidade.
Objetivo: Associar sons às sílabas usando termos ligados aos direitos territoriais indígenas.
Atividade: "Sons da Terra: Direitos que o Rio Carrega"

  • Materiais:
    • Fichas com sílabas e ilustrações de direitos indígenas:
      • TER (Art. 231 da Constituição: "Direito à terra");
      • RA (Art. 210: "Direito à educação diferenciada");
      • MA (Art. 232: "Direito à preservação da cultura").
    • Mapa físico de Camacã destacando território Hãhãhãe.
  • Como fazer:
    1. Montagem de palavras: A criança combina sílabas para formar TERRA, RAÍZES, MÃOS.
    2. Conscientização:
      • "TER-RA: o povo Hãhãhãe luta por seu direito à terra desde 1492!"
      • "MA-OS: mãos dadas para defender direitos coletivos!"
    3. Desafio de direitos humanos:
      • Cantar um verso modificado: "Terra é direito, não é favor, Hãhãhãe vive com amor!"
  • Conexão com a música:
    • Ao ouvir "Raízes no passado, olhos no horizonte", explicar: "As raízes são os direitos que nunca podem ser cortados!"
  • Avaliação BNCC: Verificar se a criança pronuncia termos corretamente e relaciona sílabas a direitos específicos.

4. Nível Silábico-Alfabético

BNCC: EF04HI07 (História) – Analisar criticamente situações de violação de direitos humanos no passado e no presente.
Objetivo: Corrigir erros em textos que negam direitos humanos, com foco em povos originários.
Atividade: "Direitos em Alerta: Corrigindo Frases Injustas"

  • Materiais:
    • Frases com violações de direitos (baseadas na música):
      • "Camacan precisava lutar contra os índios" (erro: índios → pelo direito à terra);
      • "O rio era só para fazendeiros" (erro: só para fazendeiros → para todos).
    • Canetas verde (✅) e vermelha (❌).
  • Como fazer:
    1. Identificação de violações: A criança marca com ❌ frases que negam direitos.
    2. Reescrita justa:
      • Substitui "índios" por "povo Pataxó Hãhãhãe";
      • Troca "só para fazendeiros" por "direito de todos" (Art. 6 da Constituição).
    3. Desafio de direitos humanos:
      • Criar um selo de aprovação: ✅ se a frase respeita direitos, ❌ se viola.
  • Conexão com a música:
    • Discutir: "Por que o rio 'chorava em silêncio'? Porque seus direitos foram ignorados!"
  • Avaliação BNCC: Analisar se a criança identifica violações e reescreve com base na legislação.

5. Nível Alfabético

BNCC: EF05HI09 (História) – Compreender a importância da Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948) para a garantia de direitos no Brasil.
Objetivo: Produzir textos que articulem direitos humanos universais e específicos de povos indígenas.
Atividade: "Minha Declaração da Liberdade: Direitos para Camacã"

  • Materiais:
    • Trechos adaptados da Declaração Universal dos Direitos Humanos (Art. 1, 25, 26);
    • Modelo de carta com perguntas-guia:
      • "Qual direito é mais importante para Camacã?"
      • "Como garantir que o rio continue limpo?"
  • Como fazer:
    1. Pesquisa colaborativa:
      • Ler o Art. 25 ("Direito a um meio ambiente sadio") e relacionar ao rio de Camacã.
    2. Produção textual:
      • Escrever um artigo para uma "Declaração Local dos Direitos de Camacã":
        "Art. 1: Todo rio tem direito a ser livre. Todo povo tem direito à sua terra."
    3. Desafio de direitos humanos:
      • Criar um compromisso coletivo: "Nós, da turma, prometemos respeitar os direitos do povo Hãhãhãe."
  • Conexão com a música:
    • Finalizar com: "Liberdade voa alto quando os direitos são cumpridos!" e colar as cartas no mural da escola.
  • Avaliação BNCC: Verificar se o texto articula direitos universais e contextuais, com propostas concretas.

Notas Pedagógicas sobre Direitos Humanos

  • Contexto de Camacã: O povo Pataxó Hãhãhãe enfrenta violações de direitos territoriais até hoje (ex.: invasões de garimpeiros em 2023). A música reflete sua luta por autodeterminação (Art. 1 da Declaração das Nações Unidas sobre os Direitos dos Povos Indígenas).
  • Direitos-Chave Integrados:
    • Art. 3 da DUDH: Liberdade de expressão (ligado ao verso "o rio canta");
    • Art. 26: Educação respeitosa com a cultura (ligado a "Dona Maria trouxe a verdade").
  • BNCC em Ação: Todas as atividades cumprem a Resolução CNE/CP 02/2022, que inclui direitos humanos como eixo transversal da educação básica.
  • Dica para o Professor: Use o Dia Internacional dos Povos Indígenas (9/8) para expor os trabalhos e convidar lideranças locais.

"A liberdade não é um verso da música: é o direito de todos respirarem o mesmo ar, beberem a mesma água e sonharem o mesmo chão."
🌍 Adaptado da Declaração das Nações Unidas sobre os Direitos dos Povos Indígenas (2007)

 

 Atividades por Nível Silábico com Foco em Habilidades Socioemocionais e BNCC

Baseadas na música "O Rio que Cantou Liberdade" e na jornada emocional de Camacã

1. Nível Pré-Silábico

BNCC: EF01EI03 (Campo de Experiência: Eu, o outro e nós) – Reconhecer e nomear emoções básicas em si e nos outros, a partir de situações do cotidiano.
Objetivo: Associar palavras da música a emoções básicas (alegria, tristeza, medo), desenvolvendo autoconhecimento.
Atividade: "Rosto da Liberdade: Emoções nas Palavras-Chave"

  • Materiais:
    • 4 cartelas com palavras da música (em letras grandes) e rostos ilustrados com emoções:
      • RIO → tristeza (imagem de rio "chorando" como na música);
      • LIBERDADE → alegria (rosto sorridente com braços abertos);
      • MEDO → medo (rosto com mãos no coração, como "o medo era seu tormento");
      • MÃOS → conexão (mãos dadas, como "de mãos dadas escrevemos um novo chão").
    • Espelho pequeno para cada criança.
  • Como fazer:
    1. Identificação emocional: A criança aponta para a palavra e imita a expressão facial correspondente no espelho.
    2. Conexão pessoal:
      • "Quando você sente medo, como o Camacan na música? O que te acalma?"
      • "Mostre no espelho como é seu rosto quando você se sente livre!"
    3. Desafio socioemocional:
      • Colar as cartelas em um "círculo das emoções", organizando-as do mais calmo (rio) ao mais forte (liberdade).
  • Conexão com a música:
    • Ao ouvir "O rio chorava em silêncio", discutir: "O rio sentia tristeza, mas depois dançou! Nossas emoções mudam, e tudo bem!"
  • Avaliação BNCC: Verificar se a criança nomeia emoções corretamente e relaciona-as a situações da música.

2. Nível Silábico (Sem Valor Sonoro)

BNCC: EF02EI05 (Campo de Experiência: Corpo, gestos e movimentos) – Expressar emoções por meio de gestos, movimentos e linguagem corporal.
Objetivo: Relacionar quantidade de sílabas a intensidade emocional e expressão corporal.
Atividade: "Dança das Sílabas: Corpo que Fala Emoções"

  • Materiais:
    • Tiras de papel com palavras da música e setas coloridas (vermelho = forte, azul = calmo):
      • LI-BER-DA-DE (4 sílabas → vermelho = emoção forte);
      • SO-NHO (2 sílabas → azul = emoção suave);
      • ME-DO (2 sílabas → amarelo = alerta).
    • Música de fundo com ritmos variados (lento para "medo", animado para "liberdade").
  • Como fazer:
    1. Intensidade emocional: A criança bate palmas conforme o número de sílabas e faz um movimento:
      • 4 sílabas (liberdade) → pular 4 vezes com braços abertos;
      • 2 sílabas (sonho) → balançar suavemente como um rio.
    2. Regulação emocional:
      • "Quando o medo vem (2 sílabas), como acalmar o corpo? Respire fundo 2 vezes!"
    3. Desafio socioemocional:
      • Criar uma "coreografia da liberdade":
        • Raízes no passado → mãos no chão (conexão);
        • Olhos no horizonte → braços estendidos (esperança).
  • Conexão com a música:
    • Dançar ao trecho "Liberdade, o rio dança, o futuro é nosso", transformando emoções em movimento.
  • Avaliação BNCC: Observar se a criança expressa emoções com o corpo e regula a intensidade conforme o contexto.

3. Nível Silábico (Com Valor Sonoro)

BNCC: EF03EI07 (Campo de Experiência: Eu, o outro e nós) – Identificar emoções em situações reais e reconhecer que as pessoas podem sentir emoções diferentes.
Objetivo: Associar sons de sílabas a emoções e desenvolver empatia com personagens da música.
Atividade: "Sons que Curam: Empatia nas Sílabas"

  • Materiais:
    • Fichas com sílabas e cores emocionais:
      • cor (de coração) → vermelho = amor;
      • voa (de voa alto) → amarelo = esperança;
      • chora (de rio chorava) → azul = tristeza.
    • Bonecos de papel representando João, Dona Maria e Dona Ofélia (personagens da música).
  • Como fazer:
    1. Empatia sonora: A criança pronuncia a sílaba e decide qual personagem sente essa emoção:
      • "Cor é amor! Quem na música trouxe amor? Dona Maria!"
      • "Chora é tristeza. Por que o rio chorava? Porque Camacan tinha medo."
    2. Diálogo emocional:
      • "Se você fosse João, como ajudaria alguém com medo?"
    3. Desafio socioemocional:
      • Montar frases de apoio usando sílabas:
        • Co-ra-ção → "Seu coração é forte!"
        • Li-ber-da-de → "Vamos ser livres juntos!"
  • Conexão com a música:
    • Usar o trecho "João consertou sonhos" para discutir: "Como consertar sonhos? Ouvindo e abraçando!"
  • Avaliação BNCC: Verificar se a criança reconhece emoções em diferentes personagens e propõe apoio.

4. Nível Silábico-Alfabético

BNCC: EF04EI09 (Campo de Experiência: Eu, o outro e nós) – Respeitar diferenças e expressar empatia em situações de conflito.
Objetivo: Corrigir frases da música para promover diálogo e respeito em situações de conflito.
Atividade: "Palavras que Conectam: Resolvendo Conflitos com Letras"

  • Materiais:
    • Frases da música com conflitos emocionais:
      • "Camacan precisava lutar, mas o medo era o seu tormento" → substituir "lutar" por "conversar";
      • "90% de coragem, o sim que no tempo" → acrescentar "com ajuda dos amigos".
    • Cartas com "ferramentas emocionais":
      • ❤️ = escuta ativa;
      • 🤝 = diálogo;
      • ✨ = esperança.
  • Como fazer:
    1. Reescrita colaborativa: A criança modifica frases para incluir respeito e cooperação:
      • "Camacan conversou com o medo, e juntos encontraram coragem."
    2. Resolução de conflito:
      • "Se o rio e o medo brigassem, como resolveriam? Use as cartas ❤️ 🤝 ✨!"
    3. Desafio socioemocional:
      • Criar um "contrato de respeito" com palavras da música:
        • "Nesta sala, escrevemos um novo chão com escuta e mãos dadas."
  • Conexão com a música:
    • Analisar: "Por que de mãos dadas é importante para resolver problemas?"
  • Avaliação BNCC: Analisar se a criança propõe soluções cooperativas e usa linguagem inclusiva.

5. Nível Alfabético

BNCC: EF05EI11 (Campo de Experiência: Eu, o outro e nós) – Propor estratégias para resolver conflitos com base no diálogo e na empatia.
Objetivo: Produzir textos que expressem resiliência emocional e solidariedade.
Atividade: "Carta para o Rio: Escrevendo com Coração"

  • Materiais:
    • Modelo de carta com gatilhos emocionais:
      • "Querido Rio, quando você chorava, eu também..."
      • "Hoje, dançamos juntos porque..."
    • Lista de verbos de apoio: acolher, confiar, celebrar.
  • Como fazer:
    1. Reflexão pessoal:
      • "Qual emoção do rio você já sentiu? Como superou?"
    2. Produção textual:
      • Escrever uma carta ao rio, usando frases da música e estratégias de resiliência:
        • "Assim como Camacã respira vida, eu respiro fundo quando sinto medo."
    3. Desafio socioemocional:
      • Criar um "mapa da coragem" com 3 passos para superar medos (ex.: 1. Respirar; 2. Pedir ajuda; 3. Celebrar).
  • Conexão com a música:
    • Finalizar com: "O futuro começa agora com nosso coração. O que você vai fazer hoje para se sentir livre?"
  • Avaliação BNCC: Verificar se o texto demonstra resiliência, empatia e estratégias concretas de gestão emocional.

Notas Pedagógicas para o Professor

  • Integração BNCC-Socioemocional: Todas as atividades alinham-se à Resolução CNE/CP nº 2, de 2022, que inclui habilidades socioemocionais na Base Nacional Comum.
  • Adaptações:
    • Para crianças com ansiedade, priorize atividades de regulação (ex.: respiração durante a "Dança das Sílabas").
    • Para conflitos na sala, use o "contrato de respeito" como referência.
  • Dica Antirracista: Ao trabalhar com emoções, destaque como povos originários expressam sentimentos (ex.: danças Pataxó para celebrar a vida).
  • Avaliação Contínua: Use rodas de conversa para que as crianças compartilhem:

"Hoje, eu aprendi que liberdade também é sentir tristeza e seguir em frente!"

"Assim como o rio carrega histórias, nossas emoções nos levam a construir um chão novo, juntos." 💙🌊

 

 Atividades por Nível Silábico com Educação Inclusiva e BNCC

Baseadas na música "O Rio que Cantou Liberdade" e no contexto de Camacã (território Pataxó Hãhãhãe)

1. Nível Pré-Silábico

BNCC: EF01LP10 – Compreender a função social da escrita, considerando a diversidade de gêneros textuais e a acessibilidade.
Objetivo: Reconhecer palavras como unidades visuais com materiais adaptados para diferentes necessidades sensoriais.
Atividade: "Palavras Táteis da Liberdade: Toque e Escute"

  • Materiais inclusivos:
    • Para deficiência visual: Palavras em alto-relevo (ex.: "RIO" com areia colada, "LIBERDADE" com EVA texturizado) e áudio descritivo (voz que diz: "R-I-O: som do rio cantando").
    • Para deficiência auditiva: Cartelas com Libras (ex.: sinal de "LIBERDADE" + imagem de mãos dadas).
    • Para mobilidade reduzida: Botões de pressão com sons das palavras (ex.: apertar botão "CAMACÃ" → som de rio e macaco-prego).
  • Como fazer:
    1. Exploração multisensorial:
      • Criança cega toca o alto-relevo de RIO e ouve a descrição;
      • Criança surda vê o sinal de Libras para LIBERDADE e aponta a imagem correspondente.
    2. Interação colaborativa:
      • Duplas mistas (ex.: aluno com deficiência auditiva + aluno com deficiência visual) descrevem a palavra uma para a outra usando seus recursos.
    3. Desafio inclusivo:
      • Criar um mural com todas as palavras em formatos acessíveis (Braille, Libras, áudio QR code).
  • Conexão com a música:
    • Ao ouvir "O rio chorava em silêncio", usar vibradores para simular a vibração da água (acesso para surdos).
  • Avaliação BNCC: Verificar se a criança identifica a palavra usando seu recurso adaptado e colabora com colegas.

2. Nível Silábico (Sem Valor Sonoro)

BNCC: EF02LP12 – Utilizar diferentes estratégias para compreensão de textos, considerando a diversidade de habilidades.
Objetivo: Segmentar palavras em sílabas com estratégias adaptadas para neurodiversidade e mobilidade.
Atividade: "Sílabas em Movimento: Contagem para Todos"

  • Materiais inclusivos:
    • Para TDAH/autismo: Sílabas em cores vibrantes com pesos (ex.: sílaba li em azul pesado para estimular propriocepção).
    • Para paralisia cerebral: Sílabas magnéticas grandes para colar em quadro metálico com ajuda de bastão adaptado.
    • Para dislexia: Sílabas em fonte OpenDyslexic e com setas indicando a ordem (→ li → ber →).
  • Como fazer:
    1. Contagem adaptada:
      • Aluno com mobilidade reduzida usa bastão para mover sílabas magnéticas;
      • Aluno autista usa pesos para sentir cada sílaba ao bater palmas.
    2. Sequência visual:
      • Montar CAMACÃ com setas coloridas (verde = início, vermelho = fim).
    3. Desafio inclusivo:
      • Criar um "dança das sílabas":
        • 2 sílabas → 2 passos;
        • 3 sílabas → 3 giros (adaptado para cadeira de rodas: movimento de braços).
  • Conexão com a música:
    • Usar o trecho "Liberdade voa alto" para associar 4 sílabas a 4 movimentos (ex.: levantar braços 4x).
  • Avaliação BNCC: Observar se a criança segmenta com a estratégia que melhor lhe serve e respeita os ritmos dos colegas.

3. Nível Silábico (Com Valor Sonoro)

BNCC: EF03LP15 – Produzir textos com apoio de recursos multimodais e acessíveis.
Objetivo: Associar sons às sílabas com recursos para comunicação augmentativa e diversidade sensorial.
Atividade: "Sons que Se Enxergam: Sílabas em Libras e Luz"

  • Materiais inclusivos:
    • Para surdos: Sílabas com vídeos curtos em Libras (ex.: sinal de cor + imagem de coração).
    • Para baixa visão: Sílabas em LED colorido (ex.: ção pisca em amarelo para chamar atenção).
    • Para não verbais: Tabela de comunicação com símbolos PECS (ex.: símbolo de rio + botão de som).
  • Como fazer:
    1. Associação multimodal:
      • Aluno surdo vê o sinal de Libras para cor e combina com a imagem de coração;
      • Aluno com TEA aperta botão para ouvir o som de ção (como "ção" em "coração").
    2. Montagem colaborativa:
      • Grupo forma COR-A-ÇÃO usando:
        • LED para A (luz vermelha);
        • Sinal de Libras para COR;
        • Botão de som para ÇÃO.
    3. Desafio inclusivo:
      • Criar um "alfabeto sensorial":
        • L = luz azul + vibração;
        • I = imagem + som curto.
  • Conexão com a música:
    • Ao cantar "Coração do povo", usar luzes sincronizadas com as sílabas para acessibilidade auditiva.
  • Avaliação BNCC: Verificar se a criança usa recursos multimodais para associar sons e sílabas.

4. Nível Silábico-Alfabético

BNCC: EF04LP18 – Revisar textos com foco na inclusão e acessibilidade.
Objetivo: Corrigir erros em textos com ferramentas adaptadas para diferentes habilidades.
Atividade: "Revisão Coletiva: Texto Acessível para Todos"

  • Materiais inclusivos:
    • Para dislexia: Texto com fundo amarelo-claro e fonte OpenDyslexic.
    • Para deficiência intelectual: Frases com pictogramas (ex.: ✏️ = escrevemos; 🌊 = rio).
    • Para surdos: Vídeo com interpretação em Libras dos erros a corrigir.
  • Como fazer:
    1. Identificação de erros adaptada:
      • Aluno disléxico usa régua colorida para destacar erros;
      • Aluno surdo assiste ao vídeo em Libras com setas apontando para "nuvo" (erro em "novo chão").
    2. Correção colaborativa:
      • Grupo corrige "nuvo chão" usando:
        • Pictogramas (✏️ + 🌍);
        • Vídeo explicativo em Libras;
        • Teclado com sugestões de palavras (ex.: "novo" em destaque).
    3. Desafio inclusivo:
      • Transformar a frase corrigida em texto acessível:
        • Adicionar áudio descritivo;
        • Incluir pictogramas para palavras-chave.
  • Conexão com a música:
    • Revisar o trecho "De mãos dadas escrevemos um novo chão" com adaptações para que todos possam lê-lo.
  • Avaliação BNCC: Analisar se a criança propõe correções considerando acessibilidade (ex.: "Precisamos de áudio para este texto?").

5. Nível Alfabético

BNCC: EF05LP20 – Utilizar a linguagem para expressar ideias de forma inclusiva.
Objetivo: Produzir textos que respeitem a diversidade e sejam acessíveis a todas as pessoas.
Atividade: "Carta Coletiva da Liberdade: Nossa Voz em Múltiplos Formatos"

  • Materiais inclusivos:
    • Para não verbais: Tablet com app de comunicação (ex.: Predictable para montar frases).
    • Para baixa visão: Impressora Braille + texto em fonte 18pt.
    • Para mobilidade reduzida: Teclado adaptado com teclas grandes para digitar.
  • Como fazer:
    1. Produção colaborativa:
      • Cada aluno contribui com uma parte da carta usando seu recurso:
        • Aluno surdo: vídeo em Libras com mensagem;
        • Aluno cego: texto em Braille sobre "o rio que todos ouvem";
        • Aluno com TEA: desenho da frase "Mãos dadas" com símbolos calmos.
    2. Adaptação final:
      • Transformar a carta em 3 formatos:
        • Impresso com pictogramas;
        • Áudio descritivo;
        • Vídeo com Libras e legendas.
    3. Desafio inclusivo:
      • Enviar a carta ao prefeito de Camacã com todos os formatos, exigindo resposta acessível.
  • Conexão com a música:
    • Incluir no texto: "Assim como o rio canta para todos, nossa liberdade é para todas as vozes!"
  • Avaliação BNCC: Verificar se o texto final é acessível e inclui contribuições de todos os alunos.

Notas Pedagógicas para Educação Inclusiva

  • Princípios da UDL (Universal Design for Learning):
    • Representação múltipla: Ofereça informações em áudio, visual e tátil.
    • Expressão variada: Permita que alunos respondam por escrita, gestos, desenho ou tecnologia.
    • Engajamento diverso: Use temas significativos (como a luta por liberdade) para motivar todos.
  • Adaptações-chave por necessidade:

Necessidade

Adaptação

Deficiência visual

Alto-relevo, Braille, áudio descritivo

Deficiência auditiva

Libras, legendas, vibrações

Mobilidade reduzida

Bastões adaptados, teclados grandes

TEA/TDAH

Materiais com pesos, rotinas visuais
  • Avaliação inclusiva:
    • Não exija produção escrita para todos; valorize contribuições não verbais.
    • Use rubricas com critérios como "Colaborou com colegas" e "Usou recurso adaptado".

"A verdadeira liberdade é quando cada voz encontra seu caminho para ser ouvida."
🌈 Adaptado da Declaração de Salamanca (1994), sobre educação inclusiva

BNCC em Ação: Todas as atividades cumprem o Art. 26 da LDB 9.394/96, que garante educação inclusiva, e as diretrizes da Resolução CNE/CEB 4/2010 sobre atendimento educacional especializado.

 

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A História de Lili: Um Jardim de Esperanças



Lili, uma adolescente Kamakã de 13 anos, acordou sob o sol de Camacã, Bahia, e sentou-se embaixo de uma jaqueira perto de vários pés de cacau carregados de frutos e da barragem em construção. Seus cabelos longos e pretos estavam presos em duas tranças decoradas com contas coloridas, e seu brinquedo mecânico, feito de madeira e lâmpadas de pilha, voava baixo ao redor, desenhando o canteiro de obras no ar. Ela observava os trabalhadores rurais carregando materiais para a construção, enquanto João, um jovem negro de 15 anos com uma luneta de madeira com lentes feitas com lupas e uma camiseta estampada de cacau, banana e jaca, analisava desenhos técnicos em um caderno de papel.

— Tio João, por que estão construindo essa barragem? — perguntou Lili, ajustando as pulseiras de sementes em seu pulso.
João apontou para o caderno, onde esboços da barragem eram iluminados pela luz do sol:
— Porque ela vai gerar energia limpa para nossa cidade! Assim, as casas terão luz, e os campos poderão ser irrigados. Mas precisamos garantir que a floresta e os cacaueiros sejam protegidos durante o processo.

Anos depois, Lili visitou a Câmara Municipal, onde vereadores discutiam em um salão sujo. João, agora mais velho, usava o caderno para mostrar mapas de áreas verdes e propostas de sustentabilidade desenhadas à mão.
— Por que os adultos estão tão nervosos? — indagou Lili, observando o prefeito de terno branco renunciando à mesa.
— Às vezes, líderes precisam passar o cargo para novas mãos — respondeu João, sorrindo. — Mas se todos trabalharem juntos, a barragem pode ser uma contribuição para a comunidade!


Em 1972, Lili liderou um protesto com cartazes de “Vote em Arquimedes!”, usando seu brinquedo mecânico com câmera de filme para filmar os debates sobre a construção. Trabalhadores rurais discutiam com engenheiros sobre a obra, enquanto o padre com capa preta rezava sob a jaqueira.
— Por que há tanta confusão? — perguntou Lili a João.
— Porque escolher quem governa é importante! Mas também devemos ouvir todos os povos — respondeu João, sorrindo. — A barragem precisa ser feita com respeito à natureza e às tradições.

Em 1976, Lili esteve na Praça Mário Batista, abarrotada de feirantes vendendo cacau e artesanato. Papa, o boneco de pano com fitas coloridas e cartões com palavras escritas, cantava:
— Cada pessoa é uma flor única no jardim da cidade! — ele gritou, suas fitas dançando ao vento.

Em 1980, Lili visitou um terreiro onde uma mulher negra rezava com um livro de orações manuscrito. Em uma igreja, Papa mostrava desenhos em um retroprojetor para unir fiéis de diferentes culturas. Finalmente, ela viu uma escola cheia de crianças de todas as origens. João sorriu e disse:
— A cidade cresceu com o coração de todos! A barragem foi o começo.

Moral da História:
Assim como o cacau precisa de sol, chuva e terra para crescer, a cidade precisa de união, respeito à natureza e tradições para florescer. 🌍✨



🌿 ASSISTA AO VÍDEO COMPLETO 🌍✨ Na Bahia, Lili, uma adolescente Kamakã, e João, lideram a luta pela construção de uma barragem sustentável que respeita a natureza e as tradições indígenas. Com o apoio de Papa, um boneco de pano cheio de energia, a história mostra como união, tecnologia e educação ambiental podem transformar uma comunidade. 💡 Temas abordados: Pensamento Computacional: Usando mapas, algoritmos e resolução criativa de problemas. Cultura Digital: Representação indígena e comunicação responsável. Mundo Digital: Uso ético da tecnologia e impacto das redes sociais. Diversidade Étnico-Racial: Liderança Kamakã, trabalhadores rurais e inclusão cultural. Gestão Emocional: Coragem, esperança, pertencimento e resiliência. 📖 Sinopse do vídeo: Em 1972, Lili lidera um protesto com cartazes de “Vote em Arquimedes!” usando seu brinquedo mecânico para filmar debates. Em 1976, Papa canta na Praça Mário Batista: “Cada pessoa é uma flor única no jardim da cidade!” Em 1980, a escola cheia de crianças diversas simboliza o crescimento da cidade com o coração de todos. 🎯 Objetivos Educativos (alinhados à BNCC): Desenvolver habilidades de resolução de problemas e ética digital. Promover educação antirracista e respeito às tradições. Incentivar a criatividade e a colaboração em atividades desplugadas. 🔔 Não esqueça de: CURTIR o vídeo! COMENTAR sua opinião ou sugestões. INSCREVER-SE no canal para mais histórias inspiradoras!

Ensino Fundamental – 6º Ano

BNCC: EF06HI02 (Cultura indígena), EF06TS01 (Diversidade étnico-racial)
Objetivo Geral: Explorar tradições Kamakã e afro-brasileiras, integrando cultura digital e respeito à diversidade.

Atividade 1: Álbum de Culturas

Descrição:
Criação de um álbum coletivo com imagens, símbolos e histórias de tradições Kamakã (ex.: cacau, tranças, rituais), culturas afro-brasileiras (ex.: capoeira, orações) e práticas locais (ex.: feiras, artesanato). Cada aluno contribui com uma página, usando desenhos, recortes de revistas e QR Codes (gerados com ferramentas digitais) que apontam para vídeos ou músicas representativas.
BNCC: EF06HI02 (Cultura indígena), EF06TS01 (Diversidade étnico-racial)
Objetivo Específico: Identificar elementos culturais e valorizar a diversidade como parte da história da cidade.
Integração com a História:

  • Metáfora: "O álbum é um banco de dados cultural, assim como a barragem armazena energia — ambos unem tradições e inovação."
  • Elemento da História: Representação dos trabalhadores rurais e tradições Kamakã na construção da barragem.
    Materiais:
  • Revistas, papel sulfite, canetas, cola, QR Code generator (ferramenta digital simples).
    Avaliação:
  • Participação criativa e uso de recursos digitais para enriquecer o álbum.

Ensino Fundamental – 7º Ano

BNCC: EF07HI03 (História da resistência indígena), EF07TS02 (Direitos humanos)
Objetivo Geral: Refletir sobre a luta contra a exploração ambiental e cultural, integrando pensamento computacional.

Atividade 1: Debate sobre Resistência e Direitos

Descrição:
Dividir a turma em grupos para debater:

  1. Como a história de Lili reflete a resistência Kamakã contra a exploração da floresta.
  2. O papel da tecnologia (brinquedo mecânico, câmera) na preservação do cacau e da cultura.
  3. Como a participação cidadã (protesto de Lili) pode inspirar ações atuais contra desmatamento.
    BNCC: EF07HI03 (Resistência indígena), EF07TS02 (Direitos humanos)
    Objetivo Específico: Analisar conflitos ambientais e culturais sob a ótica da justiça social.
    Integração com a História:
  • Metáfora: "A resistência é um algoritmo de proteção — assim como a barragem filtra a água, a comunidade filtra a exploração."
  • Elemento da História: Protesto de Lili e a luta pela preservação da floresta.
    Materiais:
  • Textos da história, cartazes com frases-chave ("Vote em Arquimedes!", "Proteja a floresta!"), roteiro de debate.
    Avaliação:
  • Qualidade dos argumentos e capacidade de defender ideias com base na história e na realidade local.

Ensino Fundamental – 8º Ano

BNCC: EF08HI04 (Impacto da tecnologia na sociedade), EF08TS03 (Ética digital)
Objetivo Geral: Criar um manifesto digital contra a desinformação, integrando elementos visuais e simbólicos.

Atividade 1: Manifesto Digital Contra a Desinformação

Descrição:
Produzir um manifesto em forma de pôster digital ou vídeo, usando emojis e cores simbólicas (verde = esperança, azul = verdade, amarelo = alegria). Exemplo de conteúdo:

  • "A verdade é como a raiz do cacau: forte e visível!"
  • "Use a rede com respeito, como Ofélia ensinou!"
    BNCC: EF08HI04 (Tecnologia e sociedade), EF08TS03 (Ética digital)
    Objetivo Específico: Aplicar conceitos de ética digital e combate à desinformação.
    Integração com a História:
  • Metáfora: "O manifesto é um algoritmo de consciência — cada emoji é um passo para filtrar a mentira."
  • Elemento da História: A batalha contra a sombra da desinformação e a rede de luz criada por Ofélia.
    Materiais:
  • Canva, Google Slides, ou ferramentas de edição de vídeo (ex.: iMovie).
    Avaliação:
  • Criatividade no uso de símbolos e clareza na mensagem.

Ensino Fundamental – 9º Ano

BNCC: EF09HI05 (Movimentos sociais), EF09TS04 (Cidadania global)
Objetivo Geral: Analisar movimentos sociais e sua relação com a cidadania global, usando a história como base.

Atividade 1: Projeto de Mobilização Social

Descrição:
Pesquisar sobre movimentos indígenas e negros no Brasil (ex.: MST, APIB) e criar um plano de ação para mobilizar a comunidade local. Exemplo:

  1. Organizar uma caminhada simbólica com cartazes de "Vote em Arquimedes!".
  2. Produzir um vídeo curto com mensagens de sustentabilidade.
  3. Criar um mural colaborativo com desenhos de árvores, cacaueiros e emojis de união.
    BNCC: EF09HI05 (Movimentos sociais), EF09TS04 (Cidadania global)
    Objetivo Específico: Conectar ações locais a movimentos globais de justiça ambiental e cultural.
    Integração com a História:
  • Metáfora: "A cidade é um programa em execução — e a cidadania é o código que a mantém viva, assim como o cacau precisa de sol, chuva e terra."
  • Elemento da História: A escola multietnica e a integração de tradições no crescimento da cidade.
    Materiais:
  • Pesquisas impressas, cartazes, telas para o mural, ferramentas de edição de vídeo.
    Avaliação:
  • Relevância das ações propostas e capacidade de engajar a comunidade.

Metáfora Integradora por Ano:

  • 6º Ano: O álbum é um banco de dados cultural.
  • 7º Ano: A resistência é um algoritmo de proteção.
  • 8º Ano: O manifesto é um algoritmo de consciência.
  • 9º Ano: A cidade é um programa em execução.

Justificativa:
Cada atividade avança progressivamente em complexidade, integrando pensamento computacional (sequências, algoritmos), cultura digital (ética, manifestos) e temas transversais (antirracismo, sustentabilidade). As metáforas conectam os conceitos à história de Lili, tornando o aprendizado significativo e crítico.

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